地理知识方面论文范文素材,与新课改初中地理地图教学的策略相关毕业设计论文

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【摘 要】在地图教学中教师应培养学生的学习兴趣,转变“重文轻图”的传统教学观念,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法.通过阅读、使用和绘制地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展学生的理解、想象和分析等思维能力和解决地理问题的综合素质,提高创新意识和创新能力.

【关 键 词】新课改初中地理地图教学

地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具.教学中经常运用地图,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,对于提高地理课的教学质量,帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义.本文结合自己的教学实践,谈谈地图在初中地理课堂教学中的运用.

一、教会学生阅读地图

七年级学生还很小,抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差.教师应该了解学生,耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图.

首先,看图的标题.地图标题注明了地图的属性,这是阅读地图的前提.新教材突出了利用地图获取地理知识的方法,图片大量增加,分散到各章节中,所以首先要指导学生找准地图,了解不同地图要表达的主题是什么,让学生带着问题有目的地阅读地图.其次,看地图图例,地图注释.这是指导学生看懂地图的基础,许多学生填注地图时,不是寻找代表地理事物的图例,而是强记填注内容在图中的位置,既增加了学生记忆的难度,又常常出现将海洋名称填注在陆地上,把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话.最后,看地图内容.教师要紧扣地图主题提出问题,引导学生结合地图标题、图例进行思考,从地图上获取地理信息.

怎样写好地理知识论文
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例如我在讲东南亚一节时,引导学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时,首先告诉学生这是一张地形图,通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响,并提出问题.然后指导学生先看分层设色地形图图例,了解不同的颜色代表的不同海拔高度,然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围,并回答我提出问题.学生们非常热情地讨论,课堂气氛异常活跃,很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点.并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急,水力资源丰富；下游河谷展宽,泥沙沉积形成冲积平原.

二、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科的知识.单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,方能引起学生学习的兴趣.在学习地理课以前,学生对地图有一些认识和了解,对地图很好奇,如不加以引导很快就消失了.老师要引导他们,促使他们喜爱地图.对地图产生兴趣.为此,老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题,如在绪言课上让同学看地图册找出：亚洲在东西半球中的哪个半球,中国在亚洲的哪一部分,甘肃省在中国的什么位置.有时结合时事提出问题.在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图,同学们发言很积极,各抒己见.在同学们发言的基础上指出其不足,注意让其区分地图和一般的图画有何不同,适时提出地图上的比例尺,方向,图例和注记三个基本要素的问题.并逐一认真讲解,打好基础.然后要求同学们运用所学的知识,回答一些学生感兴趣的问题,如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线,经过哪些省,大概有多远；去桂林旅游向什么方向走,沿途经过哪些大山和大河.这样不仅激发了学生对地图的兴趣,也提高了学生阅读地图的能力,巩固了地图三要素的知识.此外,鼓励学生利用节假日郊游,观察山川地貌取得感性认识,促使学生把地理事物和地图描述联系起来.使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的,是我们认识世界的有利工具,也是学习地理知识的得力助手.把地理知识和地图结合起来,是学习地理的基本方法之一.兴趣的源泉在于知识的运用,在运用知识的过程中体验成功感.没有成功感的兴趣只是好奇,不易持久,所学知识成功的运用使学生对学习充满信心,兴趣十足.

三、认真设计地理略图,提高地理教学效果

在地理教学中,有针对性地设计地理略图进行教学有利于学生掌握地理基础知识,既能抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画地图的基本技能.教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用,思维集中,印象深刻便于记忆,并且更能激发学生的学习兴趣.

例如在讲有关长江的内容时,老师在黑板上绘制长江干流略图,从长江的发源地绘起,一直画到入海口处,先画干流,给学生讲干流像一个不规则的英文字母“W”,然后讲到哪里就画到哪里.首先讲上、中、下游的划分,把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征,并标注在适当的位置上,上游“水流湍急,水力丰富”,中游“河道弯曲,容易泛滥”,下游“江阔水深,便于航运”.然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流,边画边讲哪些支流在上游,哪些支流在中游.这样有形有意,展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉,可以特别体现事物的特征,从而发展学生的观察力、注意力和思维力,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学习地理的主动性和积极性.

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、充分感受,培养学生的问题意识和创新意识.因此,我们要不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能,培养他们运用地图查找地理信息,利用地图学习地理知识的良好习惯.通过阅读、使用和绘制地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法

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