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0340;仿制类,笔者无暇顾及.笔者从实际出发,设计更接近农村孩子的内容.比如,从折纸――剪纸――贴纸――撕纸――废纸加工――平面――立体的手工制作,从室内布置到课外做游戏,就有很多可学的内容.而我自己收集的各种精致的花卉折纸、立体剪贴、趣味拼图等美术类书籍,常常让学生们忍不住惊叹.随之激起创作热情而设计、布置自己教室、布置自己家里的角落,将美术与实用结合起来.
春天来了,我会跟着春天的脚步,和孩子们一起设计一系列主题的美术活动.
①说说形容春天的词汇,说说花卉的名称,说说每个季节的代表性花卉有哪些.
②看花的摄影作品,再看花的绘画.从素描到色彩画,从国画到油画,从漆画到工艺画.看花的图案,从黑白到彩色的,从单独纹样到连续纹样,从窗帘到桌布,从服装到菜肴.看花的工艺品,从平面到立体,从绣花到雕刻,从石头到纸艺.始终强调风格的对比,写实的、写意的；传统的、创新的.
③读花的文章、写花的作文、听花的诗歌、唱花的歌曲、赏花的乐曲、看花的舞蹈.
④感受花儿传递的情感：花店里的花语、卡片上的花、衣服上的花、头上的花、家居的花、清明节的花、母亲节的花等等,让孩子亲手做花进行赠送.从纸工、泥工、布工等,多材料进行尝试.从布置教室、参与活动的设计等,多范围的尝试.在这些尝试中,学生学到了知识,增加了动手操作的能力.
根据不同年级的孩子接受程度,设计不同深度的内容.还会结合每学期学校的丰富活动,做出相应调整.
设计多种美术作业批改方式
美术是小学里唯一有书面作业的学科,也平添了不少的烦恼.课堂上的表现是不用心,不认真.有的学生几乎从来不做作业.学期中不带这文具那材料是常事；让他回去拿作业,担心路上车多人杂；让父母送到学校,他们也都在上班,时间上不允许等总之,就是无奈.
笔者遇到这种情况,常常用名言自勉：没有教不会的学生,只有不会教的老师.笔者自责：教学魅力不够,才吸引不了学生.课后批改作业,笔者也认真设计、尝试,不拘于一种形式.有时候是让学生带回去完成,第二天,作业本交来后课代表捧到办公室里批改.有时候是当面批改,及时把作业情况和孩子面对面的反馈、交流,指出学生作业里的优缺点,让孩子回到教室,进一步修改完善.
近几年,国家规定给学生的作业评价要求是用优、良、中、下等不同级别,可笔者认为,这对孩子参差不齐的作业评价太笼统了,差距拉不开,孩子对评价只是匆匆看一眼,没什么具体的感觉和反思,少了对学生的激励和批评的作用.笔者还是坚持以分数来批改,让孩子在分数的区别里,对比、探讨、感受差距.
结束语
美术是艺术,没有特定的标准答案.“不怕有差距,就怕不知道差距在哪里”,作业上有了具体的分数,孩子们在众多作业里还是能一下子分辨出,哪些作业是优秀的.笔者还常常让孩子们自己当评委,让一小组孩子都站到前面讲台,然后,另外的几组孩子来当评委,推选出作品好的孩子往前跨出,然后我来给分数.这样的课堂形式,使他们评的很开心.
（作者单位：江苏省南通市如东宾山小学）
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