幼儿园方面有关论文范文检索,与幼儿园音乐欣赏教学策略相关论文格式

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早在20世纪初,美国著名的儿童教育心理学家詹姆斯慕费尔就在他的著作中指出：“在普通学校中,普通教育就是欣赏教育,就是为欣赏而进行的教育”.在这里,欣赏就是指怀着由衷的欣喜热爱之情,自动追求从音乐中获得自我满足和自我实践过程.那么,运用什么样的欣赏教学方法,并针对孩子的年龄特点来组织好幼儿园的音乐欣赏教学活动,让孩子们能够沉浸在音乐的海洋中,自由徜徉,自由想象,自由表现,自由创造,让他们能够发自内心地喜欢音乐,爱上音乐呢?

一、营造欣赏氛围

良好的欣赏氛围有助于想象力、创造力的发挥,能鼓励、帮助孩子在音乐教学活动中进行大胆的尝试,展开自由的想象和表现.

1.创设音乐的情境

创设情境就是再现音乐所描绘的情景,使孩子如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境,师生就在此情景中进行着一种情景交融的教学活动.那么应该怎样在欣赏教学中创设情境呢?

①再现音乐的意境.

为孩子创设或再现音乐所表达的意境,能自然而然地将孩子带入到音乐的情境中.如上述活动中,如果教师事先在活动室的墙壁上贴上粉红的墙纸,悬挂出月亮、星星、白云、小桥、流水的图片,地上铺好地毯,然后和孩子们一起围坐在地毯上,进入活动,那么,幼儿处在如此梦幻般的环境中,自然能够起他们的遐想,激起他们欣赏音乐的热情.

②利用图画、多媒体等手段再现音乐情境.

图画是展开形象的主要手段,符合幼儿对音乐形象乐于接受,易于理解的认识特点,并能充分调动孩子的学习情绪.另外,运用多媒体计算机及大屏幕投影,可以更深切地营造出音乐所表达的情境、表述的内容,而且能一下子就能抓住孩子的视线,更快地投入到音乐中去.

③表演将孩子们带进音乐的殿堂.

在活动中让孩子自己进入角色、扮演角色,音乐中的角色不再是图画上的,而就是孩子们自己.这样,孩子们对音乐中的角色必然产生亲切感,加深了内心

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2.提倡活跃的欣赏氛围

新颁布的《幼儿园指导纲要》摒弃了传统教学中教师的单向注入及生硬的提问语言等,提倡教学过程中多一些想象与思考,多一些鼓励,多一些愉悦.①在教学形式上,提倡课堂讨论,提倡七嘴八舌,提倡标新立异.②课堂组织形式上运用合作、小组学习等方式.在培养孩子合作与交流能力的同时,调动每一个孩子的参与意识和学习积极性.

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(二)丰富情感体验?

古人云：“凡音之起,由人心生也.”人,是在有了情感之后,才去歌唱的；注入了情感的歌唱,才能打动别人,才能深入人心.当人们用语言不足以表现自己的情感时,才有了用音乐来表现自己情感的愿望,因此情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提.对于幼儿园的年幼孩子来说,要让他们喜欢音乐,激发他们欣赏音乐的兴趣,丰富他们的情感体验,就应采取多种方法让他们走进音乐的天堂.

德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教学的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”让孩子在接触音乐之前,有一个让它们体验自然情绪的阶段,诗意的朗诵,带感情地讲故事,都是丰富孩子情感体验的条件.在欣赏活动中,教师精心设计好语境,能使孩子产生高昂情绪和振奋的心理状态,情不自禁地参与到活动中来,达到以语激情、以情动情、以情感人、以情激思的地步,让孩子置身于一种情感激发、陶冶的氛围中,和谐自然地感受音乐和表现音乐.

情感体验是感知音乐的基础.要丰富孩子的情感体验,就应充分发掘音乐形象最突出的特点、它所表达的情感因素,引导、带动孩子由浅入深地去体验音乐中的情感.?

在欣赏《狮王进行曲》的时候,我紧紧地抓住狮王和狐狸的形象,引导孩子用动作、表情、声音等来表现狮王的威武、凶猛和狐狸的谄媚、狡诈.有的孩子实在是做不出狮王的“凶样”,也有的女孩子嫌动作太夸张,影响自己的形象,于是我就带头“张牙五爪”地表演了起来,孩子们见老师都动起来了,也就顾不上什么了,跟着我一起,全身心地投入到音乐中,进行表演活动.加入了情感的表演特别真实,整个活动室里几乎都是一只只“凶猛的狮子”和“狡猾的狐狸”,真是太有趣了.

3.聆听音乐,以音动情

音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于能给人们一个驰聘想像的空间.在欣赏教学中,我们应该主张――让孩子根据自己的理解去聆听音乐,去欣赏音乐,而不去框架孩子的思维.正如“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”一样,每个孩子都有自己的思维方式和自己的见解.

我自己在给孩子们欣赏《梨子小提琴》的时候,事先我没有交待孩子,我们要来欣赏一首什么曲子,是哪一个大师的作品,讲的是什么样的一件事情.在没做任何提示的情况下,让孩子安静地聆听,听完之后让孩子门根据自己的理解用绘画的形式把它描绘下来.很多孩子都画了小动物或是小朋友在安静地睡觉；有的孩子画了夜景图,有月亮,星星,池塘；也有的孩子画了小鸟在天空中自由地飞翔、小鱼在小河里游来游去；甚至有的孩子还画了宁静的一望无际的大海等孩子的想象是如此地丰富多彩,你怎么能轻易地将孩子的创造和想象抹煞呢?

也许正是由于在欣赏过程中鼓励孩子们自由聆听,大胆想象,才使他们对音乐才有了独立的、独特的感受与见解,从而也使我们的欣赏教学成为自由、探究、交流的生动过程,实现了孩子体验美感、丰富情感、促进想象力的过程.

(三)探索表现形式

活泼好动,善于表现是每个孩子的特性.因此,待孩子们理解、领悟音乐之后,我们就应该根据音乐的性质和特点,设计多种多样的表现形式,帮助孩子进一步理解音乐的旋律、内涵、曲式结构等,引导孩子调动身体的各种感官,全身心地“投入”到音乐中去.

如上述欣赏活动“梨子小提琴”中,孩子们已根据自己的理解画出了自己想象的音乐画面,对音乐已经较为熟悉,在此基础上,我们就可以让孩子们根据自己的理解,用简短精致的语言想象创编一个小故事或一首小诗,让孩子眼看图片,耳听音乐,有感情的边动作边朗诵自己的作品,这样的活动调动了幼儿的眼、耳、嘴、手等身体各器官,不是正符合了许卓娅老师提出的“运用多通道感官来欣赏音乐”的理念吗?

除此之外,我们还可以引导孩子创编节奏型,自主配器来敲击演奏；或使用象声词哼唱出音乐中的主要旋律或一个片断；也可创编一个小游戏,和孩子一起在游戏的过程中不断地加深对音乐的感悟和理解；还可根据音乐中所讲述的内容、表达的音乐形象来创编拍手、踏脚等身体动作、动物模仿动作和自由表演的即兴动作等.

在欣赏音乐的过程中,通过探索多种音乐表现形式,来鼓励孩子勇于表达自己的审美体验,激发孩子的参与、表现意识,让孩子把自己体验的音乐情感、想象到的音乐形象或意境,用多种方式表达出来.引导孩子在自己创造的音响中亲自体验与感受其形式美、内容美,延伸其情感,使孩子在音乐实践活动中享受到美的愉悦、情感的陶冶.

音乐欣赏活动是音乐教学中的一个永恒的课题,只有不断深化其内涵,拓展其外延,才能赋予这一课题以新的活力.在实施素质教育的今天,我们在音乐欣赏教学中还应不断探索和实践更有效的教学方法,来丰富孩子的情感体验,全面提高孩子的音乐素养.

（作者单位：扶余市实验幼儿园）

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