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美术是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程,是义务教育阶段全体学生必修的课程,美术教育具有开发学生智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的良好效应,美育

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深研教材,以人为本,促进自主学习

新课程美术教学不仅仅是一种单线条的技能、技巧的训练,而是包含技能技巧在内的涉及广泛的艺术文化学习.因此新课程体现了人文色彩,体现了素质教育特征,那就是“以人为本”,我们在教学过程中要尊重和赋予学生更多的自由权利,发展学生的个性,开发学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得以发挥.所以我们教师要避免“一言堂”,避免向学生灌输美术知识.仅强调单纯枯燥的技能训练,使学生失去学习美术的兴趣.而是应充分理解教材的内涵和精神,以及教材的编写意图,这是我们美术教师上好美术课的前提.

明确教学目标,重视教学环节

教学活动设计的方向取决于教学目标,而教学目标的设定对设计教学的步骤和方法上起着制约和决定作用,美术课应有其自身的特点,虽然美术学科的综合性较强,但也不应丢失本学科特有的东西.认真设计好每一个教学环节,让学生体会到学习美术的乐趣.俗话说“万事开头难”.说书有开讲,相声有引子,戏剧影视有序幕；那些设计巧妙合理,引人入胜的开讲、引子、序幕,一出现就能抓住听（观）众的心,激起人们的情趣.因此一堂课能否成功,导入是一个关键的因素.一定要开动脑筋,精心设计一堂课的导入,力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧抓住.用独特的方法激起学生的兴趣.爱因斯坦曾经说过,“兴趣是最好的老师”.一堂课导入的好,就成功了一半.下面我们来看看在美术课中几种常用的较好的导入方法.

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一、　故事导入

中小学生一般都喜爱听故事,特别是一些科学性、哲理性很强,带有趣味性的故事.很受学生欢迎.故事导入一般能达到较好的效果,是我常用的一种导入方法.但需要注意故事的选择,一定要有针对性,为本课主题服务.不要跑偏；要短小精悍,要有趣味性、启发性和教育性.例如,我在讲《格尔尼卡》一课时,我就讲了有关于二战时德国法西斯屠杀犹太人的事以及画家“毕加索”的生平故事来吸引学生的注意力.这些故事还能帮助学生理解作品.

二、情境导入

这一导入方法在美术课中应用较多.往往能收到较好的效果.我们可以利用多媒体将学生感兴趣的音乐、语言、环境等融合,创设符合教学需要的情境,引起学生丰富的想象和联想.使学生的思想与教学内容发生联系而情不自禁地进入学习情境.

三、直观导入

用范例、实物来导入.对与本节教学内容相关的信息进行演示,并引导学生通过观察产生疑问,进行思考自然而然地进入新课学习.这种方法有利于学生获得感性知识,调动学生学习的积极性.在讲授美术课当中的设计,应用类课型时,大多采用这种方法,而且会收到不错的效果.

导入的方法还有很多,在这里我只是简单的说了我的较喜欢用的导入方法,只要能激发学生兴趣,能帮助完成本节课教学目标的导入,就是好的导入.

导入能够调动学生积极思考,但只是在课的开始阶段吸引学生的注意力.如何使学生保持浓厚的兴趣与高昂的情绪,这就需要来我们教师要努力设计好教学的其他环节.

（作者单位：吉林市第二十三中学）

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