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美育是幼儿园教育的重要组成部分.幼儿美育就是通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动.对幼儿进行美育,不仅可以萌发幼儿感受美和表现美的情趣,而且还可以培养幼儿的独立自主精神和创造性本质,丰富幼儿的精神生活.

根据现代心理学的研究,3――6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行思维的,他们对自己的感觉器官能接触到的各种物质材料充满了好奇心.美术具有丰富多彩的色彩、形状、结构和材料,幼儿通过美术活动可以随心所欲的运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识.因此,幼儿美术教育不仅是幼儿发展教育的一个有机组成部分,它除了其特有的知识技能目标外,在培养幼儿的自信心、创造力、想像力和独立健全的人格等素质方面,具有重要的作用.

对幼儿进行美的教育应从幼儿园美术教育的目标出发,培养幼儿的审美能力,培养幼儿对美术的兴趣,发展幼儿的智力和创造才能,并且教会幼儿简单的美术知识和技能.

一、绘画教学是教育活动的重要组成部分,首先让幼儿对绘画感兴趣.

1.用灵活的方法导趣

幼儿在不同的年龄阶段有不同的绘画特点,涂鸦期幼儿有明确的绘画目的,给他们一张纸、一只笔,就会涂涂画画,这是孩子的天性,对孩子的乱涂乱画,教师不但不能随便责怪,还要采取积极的态度,多给予鼓励和表扬.幼儿听到赞扬后越画越带劲儿,真的按照妈妈绕线团的样子画起来,这样幼儿对绘画的兴趣就会越来越浓.教师只有按照幼儿年龄,绘画特点施教,才能使幼儿的绘画技能得到提高.

2.用生动的语言兴趣

在美术活动中,教师用生动灵活的语言更能激起幼儿的绘画兴趣,比如：大雨下了一夜.天亮了,鸡妈妈要送孩子们上幼儿园,开门一看,周围都是水,它的家变成了小岛.孩子们出不了门,鸡妈妈急得直打转.乌龟妈妈知道了,赶紧爬回家.不一会儿,水面上冒出了一排圆圆的“石头”,一直排到对岸.“多奇怪的桥呀!”鸡妈妈高兴得叫起来.鸡妈妈和孩子们一个跟着一个小心地过了“桥”.等它们回头看的时候,“桥”不见了,一只只乌龟正从水中伸出头来向它们招手呢!老师边讲边画,最后老师说：“小朋友想不想也画出一座奇怪的桥呀?”小朋友们齐声说：“想.”说完都赶快拿起画笔专心的画起来,不一会儿,一幅幅生动有趣的画面在我的眼前,不少幼儿都帮助小鸡们画了桥.在绘画课上教师多运用生动的语言,不但能激起幼儿的绘画兴趣,还能提高幼儿的口语表达能力,达到了一举多得的效果.

3.用鼓励的方法引趣

幼儿对绘画有着浓厚的兴趣,不管画的好坏,都希望得到老师的赞扬,评讲孩子的作品时,对不满意的作品绝不能简单粗暴地说：“你画的是什么?撕掉重画.”如果这样批评孩子,孩子对绘画不但没了兴趣,还会失去信心,相反,如果换个方法,说不定会起到意想不到的效果.

实践使我认识到,指导幼儿画画,关键在于培养幼儿的绘画兴趣,这就需要教师在教学活动中运用多种手段对幼儿进行导趣,激趣,引导幼儿对所学内容产生“兴趣”,幼儿只有对某一事物产生了浓厚的兴趣才会自愿地去探讨,去学习,在他们自愿求知时,方可传授知识,方法及在学习活动中提高各种能力.

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二、幼儿时期是幼儿想象力、创造力发展的萌芽期,美术活动是培养幼儿想象力、创造力的有效途径.

1、引发幼儿的好奇心,激发创造的欲望.

创造激情来源于兴趣和好奇心,好奇心是兴趣的先导,是激发创造性思维的动力.幼儿的好奇心重,对有趣的物体,有意思的事物,出于好奇常引发兴趣,好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的、有刺激的事物,引起探索兴趣,激发创造的激情,促进创造思维活动.因此,教师要巧妙地抓住儿童纯洁稚拙的童心和容易被新鲜事物吸引的特点,依据兴趣和绘画技巧特点进行有计划、有成效的挖掘和培养他们的创造欲望.绘画活动对他们来说,这一种感兴趣的快乐的游戏,一切教育的概念都应立足于这个现实基础之上.但是值得注意的一点是,当儿童感到需要时,教给他们一些美术的知识和技能,这将会有助于儿童更好地进行创造活动.

2、调动幼儿的感性认识,培养幼儿创造的潜力

人的创造活动是从观察开始的,观察是创造活动的源泉.教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会,鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试,从而达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的.教育家蒙台梭利主张：“应让儿童自由地表现自己的自我,自己的思想,让孩子学会驾驭自己的才能.”儿童美术教育理论家罗恩、菲尔德认为：“美术教育并不是教人画画,其作用是通过造型训练,促进人健康成长”皮亚杰说：“儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的,甚至智慧上的平衡.他具有一个可以利用的活动领域,在这领域中他的动机并非为了适应现实,恰恰相反,去使现实被他同化.这里没有强制,也没有处分,这样的活动领域便是游戏.幼儿进行的游戏很多,绘画也是这种游戏的一种方式.”

美术活动中培养幼儿的创造力,离不开幼儿的手脑并用.当幼儿产生了创造意识后,就会迫不及待地通过自己的双手去验证自己的想法,在验证过程中,他们会一次次地改进自己原有的思路,通过再思考再动手,最终达到完美的结果.教师启发幼儿进行创意设计.每个幼儿都积极思维,

这一过程,训练了幼儿的横向思维,创造精神得以体现.

4.保护幼儿个性发展,开发创造潜能

“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想.儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界”.在传统的绘画教学过程中,教师一般喜欢用同一的绘画工具,同一的绘画方法来要求幼儿完成任务,其结果是幼儿很想去尝试一些与众不同的绘画作品,但最终必将导致幼儿的从众性.因此,当幼儿掌握了一定的绘画方法后,进一步促进幼儿的创造力的发展.大大开发了孩子的创造潜能.充分发挥了幼儿独创的想象力.

幼儿正处于一个创造和发展的时期.我们应为他们打开创造的大门,让幼儿在这个广阔自由的天地里进行创造.利用多种教学形式,引导幼儿去观察、思考、发现.使他们渐渐从无到有,从潜在到现实.总之教会幼儿学会生活,热爱生活,珍惜拥有一切美好的事物认识自।

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