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识字写字教学类论文范文文献,与小学低年级的识字写字教学的问题与相关本科毕业论文范文
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摘 要：在小学低年级教学中,识字和写字是重点和难点部分.目前,低年级的识字写字教学存在字体走样、教学解读不科学等问题,这些问题阻碍着识字写字教学的发展,亟待解决.在新课程背景下,教师应该对小学低年级的识字写字教学的现状思考,分析其中存在的问题,并积极采取应对措施,形成高效的识字写字课堂.
本文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050225312.html
关 键 词：小学低年级；识字写字；教学思考
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0102-02
儿童识写汉字是开发孩子智的过程,在小学教育阶段有着不可替代的意义与价值.随着新时期《小学语文课程标准》的出炉,小学低年级学生学习的难度有所降低,学生学习写字的过程成为强调的重点,"能按笔顺规则用硬笔
识字写字教学类论文范文文献
1.小学低年级识字的意义
汉字的教学和拼音一样,具有奠基的作用.识字教学不仅是提高学生语言表达能力的需要,对于学生而言,养成一个良好的书写习惯也是小学低年级识字教学的重要内容.教师要非常重视培养孩子早期阅读兴趣和习惯,尽可能早地鼓励学生进行阅读.另外,增大词汇量,丰富信息量,还可以充分弥补孩子与大人交流的不足,迅速增强孩子们对语言文字的灵活驾驭能力,为写作文打好基础.多年教学经验证明,高年级的成绩好坏是由低年级时的基础而决定的,而低年级学生的成绩好坏决定于认字量的多少.阅读的基础在于认字,因此,孩子们进入小学的关键就是认字识字.
2.新时期认字识字教学中存在的问题
在新的小学语文课程标准中,写字教学有明确而具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构,初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.但是在目前的教育体制下,小学低年级的认字识字教学依然存在着诸多问题,不符合新课标中的标准.
2.1字体走样问题严重.低年级语文教师认识到"识字、写字、朗读、背诵"是低年级特别是一年级语文教学的"重中之重",但具体教学中却经常走样.对汉字的音、形、义,把主要精力花在对字义的理解上.字音还未记住,就让学生又要组词,又要扩词.由于低年级孩子本来词汇量就不丰富,于是同音字误用的情况屡屡发生.教师又不下功夫去纠正,继而造成错别字泛滥.识字是需要多次复现才能巩固的,但只要一进入第二课时,教师就把"识字"这个重点放在了脑后,用毫无思考价值的一问一答,挤占了巩固识字的时间.因此常常会发生学生课文背得烂熟,但单独地把生字拿出来还不能认识的怪现象.写字是一种技能,是需要动手操练才能掌握的.课上老师们在教学写字时,却把时间都花在了对字形的繁琐分析上.到学生真正提笔时,下课铃声已经响起,于是写字任务只得在课间去完成.既加重了学生的负担,又得不到老师面对面的指导,写字质量自然就难以保证了.
2.2识字教学中随意解读.首先,教师对汉字科学知识的不足.有的教师在识字教学中不讲科学随意解读,乱编口诀,误导学生.例如教学"冒"字,有的教师这样指导：上面是个扁扁的"日",下面是个"目"；有的则这样教学：上面是个"曰",下面是个"目",这两种教法都是错误的.上面既不是扁扁的"日"字,也不是"曰"字,而是"".其次,是为了为使学生能掌握生字新词,教师不解析字形,直接让学生机械摹写,重复着抄写、听写的练习,死记硬背.有的即使解析字形,也是随心所欲,不讲科学.这样的教法使小学生对汉字构形不知其所以然,陷入了艰难而痛苦的死记学习,并导致了当今小学生错别字泛滥的结果.
3.优化小学低年级识字写字教学
在教学中,我们教师应准确把握新课标对低年级写字教学的要求,做到有的放矢.
3.1明确要求,养成良好的书写习惯.学生良好书写习惯的养成是在自己长期的书写实践中慢慢培养起来的,是一个长期的过程.我们应明确这一点,不能急于求成.
3.1.1教给学生正确的书写姿势.即"头正、身直、脚平、胸部与桌子的距离约一拳."课程标准中指出："写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯."这是把字写好的前提条件,对于正处于成长发育过程中的学生自身的健康更为重要.低年级学生年龄较小,自我约束能力不强,部分家长对于孩子的习字姿势不够重视,这就要求我们低年级教师首先要交给学生正确的写字姿势并随时随地进行督促、检查、纠正.我在课上经常采用表扬坐姿好的、同桌互相提醒等方法来促使学生保持正确的书写姿势.
3.1.2教给学生正确的执笔方法.这是写好字的又一前提,因为执笔姿势不仅会影响写字的速度,对于学生手指肌肉的发育也有一定的影响.在这几年的教学中我发现大部分学生的执笔方法不正确,我经常采用小组成员互评的方法帮助其纠正,取得了良好的效果.
3.1.3引导学生在书写中发现汉字基本笔画、间架结构和基本笔顺规则.另外,对低年级学生来说培养学生爱惜写字用品的习惯也是很有必要的.在这几年的教学中我总是从教给他们如何削铅笔,使用橡皮,整齐摆放书本开始,教育他们爱惜写字用品,同时也培养了学生勤俭节约的习惯.
3.2巧用临摹、写话
3.2.1要提高习字质量,教师必须重视描红、仿影在儿童习字过程中的重要作用.所以要用好用足与教材配套的《习字册》,遵循习字规律,指导学生三步走--描红、仿影、临写.指导学生一笔一划,认认真真,把字写正确、写端正、写规范.他们在"读帖"、"描红"、"仿影"以及"临帖"的过程中,去感受汉字的形体美.只有这样坚持不懈、持之以恒,学生才能逐步形成"描仿入体"的习惯和技能.总之,写字教学一定要坚持既动眼用心,又动手操作,这样才能取得理想的效果.
3.2.2善用写话.课标提出要"掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力".鼓励儿童在写话中运用已掌握的字词,尽早打通学生的书写中枢神经和语言中枢的联系,激发写话的兴趣,提高写话能力,并对巩固识字起到积极的作用.
总之,在识字教学中,教师不仅要激发学生写字的兴趣,还要教给学生正确的方法,保证一定的写字时间,让学生喜欢上写字.
参考文献：
[1]邱彩萍.小学低年级的识字写字教学的问题与思考[J].上海教育科研,2013,03
[2]成子祥.浅谈小学低年级写字教学[J].中国科教创新导刊,2012,24
[3]徐玲.如何完善小学低年级识字写字教学[J].小学时代(教育研究),2014,02
[4]温菊香.低年级语文识字写字教学问题探析[J].小学生(教学实践),2013,07
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