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科研方面有关论文范文数据库,与在物理教育过程中科研与教学关系的相关论文答辩开场白
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【摘 要】教学和科研是高等学校的两大职能,但我国大部分高等学院过度重视科研,轻教学,以至于严重冲击教学,这样既不利于教学也不利于科研,必须切实加以转变.例举物理教学与科研的相互作用,把科研与教学有机地结合起来,坚持以教学带科研,以科研促教学,形成教学科研一体化机制.
【关 键 词】物理教育；科研；教学
【中图分类号】G6【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）02-0031-2.5
一、科研与教学的重要性
科研教学是个大概念.科研是教学工作的有力保障,是提高教师的教学水平和培养合格人才的必由之路,教师可以在科研中完善自己,科研水平得到提高,可以完善教师的知识结构,物理知识推动着科学的进步,作为一名物理老师更应该随时关注科技的进步和现在的研究结果.学生在科研中提高自己,物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”.在教学中教师首先要设制疑问,放手让学生观察、实验、思考,让具体的自然事物、有趣的自然现象紧紧吸引学生,激活学生思维,使他们产生强烈的探究欲望.从而培养学生的创新能力和批评性思维,提高独立思考和学习的能力,更早地为将来做准备.社会受益于科研教学,只有科技发展了,国家才会发展.高校教师只有在不断地研究中,才能找到教学的信心和动力,学生只有再科研中增强兴趣、创新能力、独立思考的能力.培养一代又一代的高科技人才,我们的社会才会勇往直前,国家才会繁荣昌盛.
教学是科研工作的检验和有力的驱动力,是指教师系统地向学生传授知识成果和经验心得的过程,是师生一种双向互动的共同行为活动.教学永远是科研的源泉,没有高水平的教学就没有高水平的科研,当然也就不能培养出高水平的人才来.所以高校应贯彻“人才培养是根本,教学是中心,科研是关键”的指导思想,充分认识教学对科研的促进作用.
二、科研与教学两者的有利关系和不利关系
坚持科研与教学并重,教学与科研互动是高校发展的主旋律,是自身生存和发展的需要,是大学整体水平提高的有利条件.当今世界,科学技术突飞猛进,知识的更新给高等教育带来巨大的压力.教师怎么教,学生怎么学,是教学改革的首要话题.必须要研究两方面的问题,及科研与教学两者的关系.
(一)科研与教学两者的有利关系
1.科学研究是教学工作的有力保障
据统计中国高级科技人才中90%分布于高等院校和科研院所,所以任何一所高校不可能仅仅依靠教学来求得生存和发展.如今科技的急剧发展,知识更新速度加快.面对更广阔、更困难的探索领域.要想在社会中生存,并有所进步和发展的话,就必须做科学研究、更新知识,那么高校物理教师应怎样做.
（1）科研工作促进教学水平的提高
教师只有通过从事一定的科研工作才能够发现本学科领域的前沿并且主动跟踪它们,通过科研工作与社会服务的结合能够发现或者了解哪些知识是当今社会需要的和有时效的,从而能不断地自觉更新教学内容.第一,科研促进物理教师革新教学内容,有效地提高授课质量.物理教师在从事教学的同时要不断从事科研,把最新科研带到课堂.如德国大众公司研制出一款概念悬浮车,日本研发出世界第一支透明触控手机,科学家研发出一种无需针头就能注射药物的新方法,最大太阳能飞机首次跨国飞行成功,科学家成功“抓住”反物质原子长达一千秒.美国研制出世界上第一束生物激光.可以把这些最新的科研成果带到课堂,来活跃课堂气氛,提高学生的兴趣.第二,科研促进教师将科学的思想方法、治学态度向教学转化.因为很多物理教师通过科研可能发现或者领悟到某种教学方式已经过时或不合时宜的,那么他们就会根据科研的逻辑思维方式,提出一些更有利于学生接受知识、接受观点、接受理论的一种简捷明了的教学方式.如探究“浮力的大小”的实验中,让学生思考：放入水中的乒乓球,从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中,从而让学生对“浮力的大小与什么有关”作出猜想和假设,在实验探究活动中让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,不仅得出了影响浮力大小的因素,更重要的是让学生们逐步树立科学方法的学习和科学世界观.用学探究的教学方法引入实验,使变教师主讲为引导学生自主、合作、探究学习.第三,科研促进教师培养学生可贵的创新精神和初步的科研能力.现在国内的教学基本都是教师在课堂上单方面讲课,许多知识是教师直接给学生灌输到头脑中去的,而不是学生真正能够理解和接受的,这就限制了学生创新思维能力的发挥.物理教材上所提供的问题是有限的,当学完一些内容之后,就要引导学生学会科学探究思想,学会创新知识.教师只有从事科研,才能培养学生开拓进取的精神和初步的科研能力.如自制电动机、测力计、潜望镜、简易望远镜、三棱镜、电铃、楼道电灯开关电路等.提倡学生自编实验和自制实验器材,既能锻炼学生的动手制作能力,又可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力.第四,科研促进教师教学突破课堂的限制,指向社会服务,指向知识经济.现在有不少毕业生反馈的信息是大学四年间所学的知识到现场根本用不上,那么怎样才能给学生传授有效的知识呢?教师必须在课堂内外通过教学,让学生了解科研,接触科研甚至从事科研,从而把学生培养成为适合于知识经济时代需要的智能型人才.如在教“光的折射”现象时,可以用刺鱼实验来界定生活中的现象与实验之间的差别,出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断.这样引入“光的折射”现象,将光学原理融入日常生活中来,可操作性,创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去,符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点,因而能很快地集中学生的注意力.第五,促进教师提高学术品位,美化自我形象,在学生中产生良好的声望效应.对他们今后的工作和生活将会起到良好的促进作用.
（2）科研在情感教育、实践教学、毕业环节中的应用
第一,强化创新意识,注重科研在课堂教学中的渗透.就如物理学上很多发现都是靠直觉.安培从电流磁效应现象直觉到磁的成因应该是电流,从而提出了分子电流的假说,揭示了磁现象的电本质.德布罗意根据作为波动的光具有位移性的事实,在逆向思维的基础上和审美直觉的驱动下,大胆地提出了实物粒子也应当具有波动性的科学假说,从而建立了物质波的重要概念等等.只有通过教师精心设计物理情景,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力,这样才能产生出艺术的效果.第二,加强科研与实验教学的融合,培养学生实践能力.实验教学是教学内容中必不可少的环节.培养学生分析问题、解决问题的能力及创造力必须加强科研与实验的融合.例如,“平抛运动”、“单摆简谐振动图像”等实验改为课堂学生小实验,让学生自己动手独立操作,通过认真观察和思考得出结论.实践证明,这样一方面使学生由被动学习变为主动探索,大大地调动学生学习的主动性和积极性；另一方面也直接培养了学生的实际操作能力,细致的观察分析能力,和自我解决问题的能力,比
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