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多媒体教学方面有关论文例文,与多媒体教学与化学教学相关论文格式
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摘 要：在教育界,多媒体技术正以其特有的鲜活与生动极大地激发了学生的学习兴趣,优化了课堂教学,并引起了教育领域的一场新变革.在化学教学中,多媒体技术在增强课堂教学的表现力、培养学生学习的兴趣、加大教学密度、优化教学过程等方面显示出了巨大的优越性.在教学手段上引进多媒体,是对教学过程和教学方法进行的全面优化,它是科学而且先进的.目前,多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势.但是,提倡多媒体教学,决不是要否定传统的教学手段.各种教学手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中应相互补充、取长补短.
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关 键 词：多媒体教学；化学教学；优越性；不可替代性
【中图分类号】G633.8【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2013）01-0055-01
计算机在教育领域的引入将对传统的教学方法和课程体系产生巨大的影响,对于化学教育势必也将受到前所未有的影响.传统教学模式的种种弊端在社会创新的大潮下已是愈加明显,为此,需要我们更新教育思想和观念,改变教学方式,相对于传统的教学手段加上有限的化学实验演示的教学方法,多媒体辅助教学则顺应了时代的潮流,因此化学教学引入了新的技术――CAI（puterassistedinstruction,计算机辅助教学）[1,2].CAI的核心是计算机多媒体技术,当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时,学生受到感染和启发,这就激发了学习兴趣,从而使学习变得轻松愉快[3].在化学教学中,多媒体技术也显示了它巨大的优越性,但不能完全替代传统教学.
一多媒体教学的优越性
1.增强课堂教学的表现力.
化不可见为可见如Na与H2O反应实验,通过投影实验能使全体学生基本看清,但反应太快,学生完整描述实验现象有困难,这时可将该实验的视频文件反复播放,这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚[4].利用相应的多媒体课件来演示,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识,加深对知识的理解,也能提高了学生的学习兴趣.
化静态为动态如化学生产流程的宏观演示、模拟工业生产流程.在进行接触法制硫酸和电解食盐水等化工生产过程的教学中,教材中的内容仅靠挂图及教师讲解,效果不理想,可选用相应的课件和视频来辅助教学,利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备,将静态的生产流程变为动态的生产过程,将各个环节进行局部放大和反复演示,使学生看清楚,理解到各设备的工作原理和整个生产的流程[5].
化抽象为直观如在有机化学中,利用
多媒体教学方面有关论文例文
2.利用多媒体进行教学有利于加大教学密度、加快教学进度、优化教学过程.
传统的化学教学过程主要是化学课堂教学,化学教师边讲解边板书,并以一定的演示实验或学生实验配合教师讲解.利用多媒体进行教学可以做到高密度知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率.课件中涉及一些二维、三维动画及图形虽不是语言,但通常比语言表达的更形象、更生动、更能引起学生的注意,帮助学生更好地理解有关疑难问题[6].由于信息传输通道的多样化、容量大、速度快、效果好、教学密度的加大、教学进度的提高也就很明显了.
二在使用多媒体教学时应注意的问题
我认为那种“靠计算机技术就能确定教育的方向,解决教育问题”的观念是错误的[6],它只是一种手段或工具.在使用多媒体教学时应注意以下几个问题：
1.多媒体教学不能替代传统教学.
我们不能全盘否定传统教学,传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验.在教学中,多媒体教学与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系,应根据教学内容的需要,找到两者的最佳结合点,使之转化为更科学、更有趣、更有质量的方式,更好地为实施素质教育服务.
2.多媒体教学不能替代化学实验.
演示实验是化学教学不可缺少的重要环节.有些教师为了节省时间或为了实验的成功性高,全部用多媒体动画模拟实验.殊不知,首先,这样做降低了实验的真实性,可信度,降低了学生的兴趣,从而降低了课堂效率.其次,实验的目的是培养学生的观察能力、思维能力、推理能力,尤其一些可能出现的副反应,不该出现的现象,恰好是对学生进行适时教育,提高学生分析问题、解决实际问题能力的很好机会.而借助计算机强大的模拟、动画和计算能力,使许多现象明显、易观察的实验“屏上做”[7],使学生失去了锻炼动手能力和实践能力的机会.
三结语
多媒体具有存储量大、准确性高、直观性好、处理速度快、交互对话和逻辑判断等诸多具有其它手段无法替代的优点.但是,提倡多媒体教学,决不是要否定传统的教学手段.各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中,他们是相互补充、取长补短的关系.就像粉笔+黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样,多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,只有善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合,互相渗透、互相补充和完善,才能提高化学的教学质量,获得更好的教学效果.
参考文献
[1]袁金华.课堂教学论.南京：江苏教育出版社.1996,80-81
[2]南国农,李运林.电化教育学.北京：高等教育出版社1998,105
[3]胡业宏.化学课中如何更好地使用计算机.化学教育,2000,3：7-8
[4]张宝辉,葛微、杨武.计算机能帮助化学教师做什么.化学教育,1998,2：29
[5]钟宏钊.山区县中学实行化学多媒体教学可行性初探.化学教学,1999,8：36
[6]钱扬义,陈建斌.在“数字化掌上实验室”中做科学.中国电化教育,2004,5：45-47
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050232271.html
[7]杨光辉.网络技术下的化学教学模式的探讨.化学教育,2002,1：34
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