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工程学类论文范本,与中外专业学位生培养模式对比相关论文目录怎么自动生成
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层次,并按照三者之间的顺序来安排课程,开设课程在纵向上也呈现出一定的层次性.笔者通过统计对比发现,公共基础课程开设门数平均比例为24.5%,占总学分的22.6%；专业基础课门数平均比例为38.3%,占总学分的34.5%；专业课程门数比例为37.2%,占总学分的42.9%.以美国哈佛大学层次分类为例,国外工程硕士课程层次分为基础课、专业课和实践课,其中的基础课相当于我国的专业基础和公共基础课,专业课与我国专业课所涵盖范围基本一致,实践课则主要指的是以典型案例分析为主的、面向应用的课程.与我国多数采用较为简单的启发性或情境性课程案例分析不同,哈佛大学和新加坡国立大学倾向于采用从案例分析中引出理论问题,并以此为支撑建立知识体系.在这个意义上,相比于国内高校的实践性讲座等具有很强说教性的实践方式无疑更为成熟和实用.四、师资队伍
双导师制是目前我国工程硕士培养采用的主要方式.[9]具体来说,每个学生由校内具有一定工程实践经验的教师（即校内指导教师）与学生所在的工矿企业、工程建设部门的高级工程技术人员（校外指导教师）联合指导,校外导师多采取“进校不离岗”的在职方式开展相关研究工作.校内导师和校外导师分别主要负责校内基础类课程的学习、选题和开展科研等环节,二者有机结合,共同担负起专业学位研究生的培养工作.校外导师多由工程硕士研究生所在单位推荐或自荐,担任工程硕士企业导师的人员一般应具有副高级以上职称,并具有一定的专业实践经验和良好的业务素质.企业导师应按照高校规定办理相应的手续,并经学校有关院（系）和研究生院审批备案.校方有责任督促导师对学生的各培养环节进行指导,并负责考核导师的指导工作.如暨南大学环境工程专业硕士的指导老师100%由本系副教授以上职称教师担任,其中教授比例为38.5%,博士学位教师比例达100%；校外导师来自广州市水务集团、广东省食品
工程学类论文范本
国外工程硕士同样采用双导师制,但在实施细节上存在较大差异,如我国的校内导师通常只设1～2人,而美国研究生的校内导师通常由3～5人组成的导师组共同指导,同时国内的校内外导师指导学生人数一般限定在2～4人,而国外的导师组一般有5～8人甚至更多.采用导师组的方式可以使指导教师各自发挥特长,可以给学生开展更为全面细致的指导工作.此外我国校内导师来源单一,绝大多数出身科研教学系统,教学风格略显呆板；而外国高校的导师通常具有鲜明的开放性,导师队伍可以由教授、副教授甚至批评家组成,其中多数都曾以工程师的身份在特定行业工作或者具有在其他院校学习或任教的经历,同时学校还能充分利用社会上大量且多样化的工程师、理论研究者甚至工程施工人员以给学生提供充分的指导,这使得工程硕士教育具有极高的创造力和活力.
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五、国外工程硕士和专业学位教育的启示
通过对中外工程硕士和专业学位教育的对比可以发现,我国目前的工程硕士培养方式还存在较多问题,其培养质量和模式尚有较大提升空间.建议今后从以下几个方面入手加以解决：
(一)突出专业学位服务社会的重要特点
专业学位教育的起源即为社会培养高素质、高技术的应用型人才,而不是掌握高尖端科技的发明家、科学家等.因此在培养过程中,教育工作者应将专业学位服务社会的重要特点贯穿在学科建设、培养计划与培养模式中,还要帮助学生完成自我定位,有目的地开展学习,这对提高专业学位研究生的专业素养与综合能力裨益匪浅.
（二）完善研究生的“产学研”联合培养模式
“产学研”是指专业学位研究生的“生产”“学习”“科研”三个环节有机结合,从培养计划到课程安排和课题研究,均由高校与有关企业和社会部门联动完成,充分发挥企事业单位实践管理经验丰富、与社会需求对接良好的优势,结合高校科研资源丰富、学术氛围浓厚的优势,可以做到学与用的无缝对接、充分发挥“学以致用”培养思路的积极作用,为实现专业学位研究生培养目标提供良好的外部条件.
(三)工程硕士教育与职业资格认证的结合
目前我国专业学位教育与社会职业资格认证分别由教育部门、人事考试部门和劳动部门分别把关,这种管理体制容易形成“学”“用”与“考”的脱节,不利于专业学位研究生的培养.从发达国家专业学位教育发展的经验来看,不少国家例如英国、新加坡等已经把专业学位教育作为职业资格认证的一部分,如将获取专业学位作为从事某种职业的必备条件或先决条件,或是对获取专业学位申请人给予资格认证的优先权.因此笔者建议借鉴国外在这方面的先进经验,针对部分需求量大、要求高的职业在职业资格认证时,将专业学位作为考虑衡量的要素之一,在实际工作中尽快建立和完善各行各业岗位资格要求,提高职业的专业化水平并推动工程硕士教育的发展.
（四）建立完善导师组培养制度国外专业学位导师组制度存在诸多优点.对于多数具有一定工作经验、着眼于工程技术开发与应用的工程硕士而言,由多位导师组成的指导小组能提供更多的参考意见和建议,使得产生有益的学术争议可能性大大增加,指导气氛也相对活跃宽松.特别是对于多数兼职的校外导师,在完成繁忙的本职工作同时,还要顾及指导专业学位研究生工作,一人之力必有所不逮.而导师组则可以通过内部协调机制,提高对学生的指导效率.从这个角度来看,导师组培养制度要优于目前实行的双导师制度.
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一个国家要想自立于世界民族之林,“除了发挥、培养和使用它的最杰出的智力资源之外,别无其他选择”[9].世界在快速发展,专业学位研究生的培养模式也在不断改进.我们应积极认识和了解世界,吸收、借鉴优秀的办学模式、经验、方法与价值观念,逐步完善我国的学位研究生培养制度与培养模式,以最终提高专业学位研究生的质量,为社会提供更多、更好的高级专业人才.[10]
参考文献：
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[7]王莉华.多元化
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