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摘 要：课堂讲授是教学最基本、最主要的方式,不仅直接反映出教师的教学才能和技艺,也直接决定着课堂教学的成功与失败.因此,每一位教师都必须高度重视并合理运用讲授的技能.
关 键 词：政治课课题讲授
课堂讲授技能运用的要求是多方面的,一般来说,主要有以下方面.
(一)科学准确,真实可信.
思想政治（品德）课要解决学生对本学科知识由知――信――行的转化问题,较之其他学科更复杂和艰巨.因此,教师对课程内容的讲授更要力求科学、准确、真实、全面,注意以科学的力量征服学生,使学生心悦诚服地接受.具体来说,课堂讲授的科学性主要表现在：
第一,讲授内容科学真实.教师讲授的基本概念、基本原理、基本事实以及与它们相应的分析论证材料、思想教育材料,都应该是经过实践检验过的,具有科学性和真实感.科学和真实,是思想政治教育的重要特征,也是提高思想政治（品德）课可信度的重要基石.只有讲授内容科学真实,才能使学生相信并践行,起到教育人、感染人的作用.反之,如果教师在课堂上知识性错误不断,大话、假话、空话连篇,不可能取得好的教学效果.
第二,讲授方法科学恰当.讲授并无固定的方法,但总的来讲,要遵循“以生为本”的理念,要符合启发式的教学思想和原则,能够充分调动学生思维的积极性,引导学生积极主动地学习；同时,方法的选用要符合教学内容的要求、贴近学生的实际和教师本身的特点.
第三,讲授态度科学端正.教师要以科学的认识论和方法论为指导,实事求是,从实际出发,树立尊重科学、严谨治学、去伪存真、求实创新的教风和学风.
(二)启发诱导,激活思维.
如前所述,课堂讲授教学媒体单一,信息传递单向,不利于调动学生积极性、主动性,也不利于师生交流和教学信息反馈,尤其是长时间单纯地讲授容易使课堂教学走入满堂灌.因此,为了更好地发挥学生的主体作用,教师的讲授必须强调启发性.这种启发性主要表现在：
第一,启发学生明确讲授的意义,激发学习动机.学生学习的内在动力来源于学习动机.激发学生的主体意识和学习动机,提高学生学习的自觉性和主动性,乃是学生学习好的根本因素.因此,教师的讲授要通过启发诱导,引起学生的学习兴趣,激发学习动机.一般来说,激发动机要贯穿讲授过程的始终.开头的导入要引人入胜,讲授过程应层次分明,列举实例要生动形象,结语要留有余味,言虽尽而意无穷,等等.
第二,启发学生举一反三,实现学习迁移.一定的讲授总是针对特定的内容,而在思想政治（品德）教学中,这一特定的内容不是孤立存在的.一方面,就思想政治（品德）课程的知识体系来说,每一特定内容都是知识体系的一个组成部分,都与学科的其他很多知识存在各种各样的关系,有的存在包含关系,有的存在交叉关系,有的具有相似性,有的具
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(三)语言简洁,情理交融.
在课堂讲授中,语言是传递教学信息的基本手段.为了高效地实现教学信息的传递,教师的讲授语言必须经过认真的组织、提炼,做到简洁明快,准确精练,条理清晰,系统完整.否则,散乱堆砌、繁琐枯燥的语言不仅使学生不得要领,也浪费教学时间.如有位教师在分析我们祖国的可爱时,概括为：“国土可爱：地大、物博；历史可爱：历史悠久、文明发达；人民可爱：勤劳勇敢、富于革命传统.”可谓言简意赅、言不虚发,学生听起来带劲,印象深刻.同时,在讲授过程中,教师还应注意语速、语调、响度、停顿等的科学运用,并根据学生的反应及时做出相应的调整.讲授重在给学生传授学科知识的有关道理,但要使道理更好地为学生所接受,教师在讲授中必须注重感情投入,使讲授做到情理交融.感情是一种无声的语言,对学生有很强的感染作用.教师充满感情的讲授,必须凝结着对教育事业的热爱和对教材的深刻体会,饱含着对学生的殷切希望,有利于创造和谐的教学气氛,使学生真切地感受到教师的关心和期望,受到潜移默化的感染和熏陶,从而不仅积极参与讲授过程,主动学习学科知识,而且得到感情上的感染和思想上的提升.
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(四)分清主次,突出重点.
在一节课里,要讲授的内容很多,奢望把一切问题都讲深讲透是不可能的,所以,教师在进行讲授时就要分清主次,抓住重点.对重点内容要详细讲解,并围绕重点内容适当设问质疑,激活学生思维,训练学生的理性思维能力；而对于非重点的内容可以略讲,甚至不讲,只是指导学生自己去看.
在思想政治（品德）课教学中,突出重点的方法也很多,比较常见的主要有：第一,时间突出法.在时间安排上,把重点放在突出的重要位置,舍得花时间,使学生透彻理解和掌握重点知识内容.第二,关联突出法.每节课的教学内容是多方面的,内容之间有密不可分的联系,要注意在内容的多种联系和反复渗透中突出重点,在讲授每一具体内容时,都注意指向教学重点.第三,板书突出法.一般说来,写在黑板上的都是学生需要理解和把握的.但对其中的重点内容要通过一些手段进一步突出,如加着重号、加特殊的标记、用彩色粉笔等.第四,强化突出法.对教学重点,要通过提问、讨论、练习、小结等手段,及时强化,加深对重点知识内容的理解和及时巩固.
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