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2;激励评价,既揭示不足,又指明努力方向,使他们不甘落后,积极向上；对A层学生采取竞争评价,坚持高标准,严要求促使他们更加严谨、谦虚,更加努力拼搏.在阶段考查、评价的基础上,对学生的等级进行必要的组别调整,建立动态的分等定级机制.对有退步的,一次可提醒、鼓励,下次仍跟不上的则降低一个层次.这样不但可帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点,而且有利于学生看到自身的进步与不足,保持积极进取的学习热情.

总之,小班中学生人数较少,为教师实施分层教学提供了条件.实践证明,在思品课中实施分层教学,既尊重学生个性,体现差异,又激发活力,促进学生发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍,避免学习时“优等生主动,中等生被动,后进生不动”的局面,又激发不同层次学生的学习欲望,使“要我学”的学习观念转变为“我要学”,充分调动学生学习的积极性,全面提高教学效果.

小班化教学自考论文怎么写
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