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【摘 要】市场营销专业大学语文课的教学改革应兼顾教学内容与教学方法：教学内容的革新要与专业培养目标相对接,突出专业色彩；教学方法的改进要使学生敢于开口说,敢于来挑刺,敢于动手做,即是让学生“动”起来.
【关 键 词】教学改革；敢说；敢想；敢做
根据广东省教育厅文件《关于全面推进广东省高校应用型本科人才培养模式改革的若干意见》（粤教高〔2012〕5号）要求,改进教学方法是全面推进应用型本科人才培养模式改革工作的重要措施,各校要改变原有学科型教学方式方法,突出技术规范教学法、项目教学法、案例教学法,重点是实施任务驱动、项目导向、模块教学、工学结合等多种形式教学改革.我院作为应用型本科院校之一,结合上述文件精神,在省级课题《市场营销专业公共基础课程教学改革研究与实践》的研究推动下,已开展了两月的大学语文教学改革实践,整个过程俨然是对传统教学的极大挑战.蓦然回首,挑战的过程充满新鲜性与迷茫感.本人作为市场营销专业大学语文课程改革组成员,将何去何从,如何走出第一步――进行市场营销专业特色语文的教学改革,遂略作总结.
一、教学内容的革新
传统的大学语文课依然走中小学路线,教学内容仅是白话文与古文的拼凑,这无形中导致许多大学生在接触教材的瞬间对语文课失去兴趣与新鲜感.众多学生心中的大学语文课
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根据我院本科市场营销专业的人才培养方案要求,大学语文课教学的重点应是培养学生良好的语言文字表达能力和较高的情商.于是乎,我院中文组教师经过反复探讨,最终将该专业的语文教学内容确定如下：第一、实用文体写作（本专业学生必需掌握的文种）；第二、实用口才训练；第三、文学经典赏析（选文突出本专业所要具备的人文素养）.上述教学内容详见拙文《浅谈应用型本科市场营销专业大学语文课程改革》,不再赘述.
二、教学方法的改进
教学方法的改进是万里长征的第二步.诚如郎先生所言：“教学成效的强弱不仅取决于教学内容,也取决于组织教学的方式,实践证明,市场营销专业课程的教学,不能墨守讲演式的课堂教授,而应通过多种教学方式和环节,使学生参与多种活动来扩大其知识视野,培养其经营道德、经营观念、思维能力和操作能力.”[1]汲取前辈的思想精华,我在教学中广泛采用各类教学法,其中的案例教学法与启发式教学法尤为多用,从而试图在敢说、敢想与敢做方面引导学生走上更高的台阶.
1.敢于开口说：口头表达能力训练
作为一名未来的市场营销人员,会说一口流利、标准的普通话,才有可能与天南地北的客户顺利地开展交流、洽谈,这是专业基本功,但又不是专业课所能传授的.回顾学生们的中小学阶段,他们的语文教师多为广东本地人,教师本身学习普通话时间有限,其普通话中多夹杂着方言音,这使得学生们的普通话基础存在先天不足的一面.因此,大学语文课身负重托,义不容辞,要努力培养市场营销专业学生说普通话的能力,使其敢于开口说.
根据我院市场营销专业学生实情,该专业学生在考证方面除报考专业内职业资格证书外,历来也有考普通话证书的传统,学生学习普通话的积极性较高,课余时常有学生问教师普通话的学习问题.于是,我尝试着以绕口令训练作为学生敢于开口说的突破口.举例来说,我在13级市场营销专业各班相继进行了《打枣歌》训练：“出东门过大桥,大桥底下一树枣,青的多,红的少,拿着竿子去打枣,一个枣,两个枣,三个枣,四个枣,五个枣,六个枣,七个枣,八个枣,九个枣,十个枣,这是一个绕口令,一口气说完才算好!”不难发现,此绕口令被我删除了部分内容,我主要考虑到学生不敢说的现状,同时这极大程度上考验了学生平时所积累的练声与练气的基本功,为此我降低了难度.在我的指引与鼓励下,学生们在课堂上积极参与了本次实训,尽管发音有洪亮与低沉之分,或紧张读错,或从容不迫,最后都赢得了阵阵掌声.好的开始是成功的一半,此方法反响较好,寓教于乐,颇受学生欢迎.
2.敢于来挑刺：创新思维能力训练
回首中小学语文课教学,学生在学习中相继认识了各类权威,也怀着尊重与敬仰之意不敢越权威半步,即使权威之作有瑕疵亦是如此.鉴于此,怎样帮助学生打破对权威的定式思维与培养创新能力,这成为我接下来思考的难题.
记得有一次课我讲授的知识点是求职简历,借此开展了“敢于来挑刺”的实训环节,整个过程是如此安排的：第一,我在课前收集了大量真实的求职简历,这些简历都是来我校找工作的高材生所写,其中不乏博士所写的高含金量简历,满足了学生们内心对权威的认可度；第二,我在上课之初将简历发到学生手中,使其对陌生的简历有大致印象,从而激起学生的好奇心；第三,我具体讲解写作简历的几大步骤,并结合亲身经历指出写作中的弊端；第四,讲授完毕,我紧接着开展实训环节,这次实训颇有新意,非写非读,而是挑刺,分析学生们手中简历的得与失,顿时教室里一片寂静,我马上带头分析了一位名校博士简历中的不足之处,让大家知道学历高并不代表简历就写得完美,要敢于质疑权威.之后有同学举手发言,再接着挑刺的浪潮此起彼伏,同学们作为大众评审对手中简历各抒己见,甚至下课铃敲响时有学生因没机会“挑刺”而面露惋惜之情.这次实训激起的学习热情之高,让我始料不及,挑刺环节中频频出现的创意使得学生们的思维活跃了起来.
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3.敢于动手做：书面表达能力训练
纸上得来终觉浅,市场营销人员需具备一定的专业写作能力,只有反复的动手实践才能巩固所学理论,增强业务技能,写好市场调查报告、广告文案策划等专业文书.在讲授广告文案的写作时,我先是采用案例教学法,激发学生的学习兴趣,让学生了解广告文案的构思与写作方法,然后故作神秘地告诉大家今天的特殊任务,即是请大家扮演广告策划师,策划“盒装鲜橙多”的广告词,在新任务的驱动下很快有学生争着去黑板上写出自己富有创意的广告词,我随后作了点评,甚至还有同学因为黑板空间有限不能施展才华而有些遗憾.可见,市场营销专业学生在课堂上比较活跃,应给予其更多动手的锻炼机会.
三、结语
“高校教师应转变教学观念,由授课型教师转向助学型教师,并努力改革教学方法,充分调动学生学习的主动性、创造性,锻炼学生分析问题、解决问题、组织协调、团队合作的能力.”[2]教学改革任重而道远,回顾教学中点滴可喜的案例,希望能使深入改革扬帆起航,乘风破浪,直济沧海.
【参考文献】
[1]郎宝书.建立和发展市场营销专业探讨[J].商业经济与管理,1993（6）.
[2]赵越春.市场营销应用型本科人才培养模式探析[J].金陵科技学院学报,2006（12）.
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