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学生方面有关论文范文参考文献,与冀教版六年级英语第七册第三单元故事课教学设计相关发表论文

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一、课题

TheSnowman

二、课型

故事课

三、教学背景分析

（一）学生分析

教学对象是六年级第一学期的学生,他们已经有了一定的语言积累,也有了一定的自主学习能力.因此教师要擅于在学生已有能力的基础上培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力.

六年级学生出现了两级分化的趋势.在教学中应引导和鼓励不同层次的学生都参与课堂活动,增强他们的课堂活动参与意识,让每一个孩子都能体验学习的成功和快乐.

高年级学生学习策略的培养很重要.教师需引导学生发展阅读策略,培养略读、寻读、预测等阅读策略；增强小组合作意识,共同完成任务,发展学生的基本学习策略；在教学中引入评价机制,发展学生的自我调控策略.

该文url:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050245790.html

（二）教材分析

本单元的题目是“WinterinCanada”,讲授了冬天的“季节”话题.单元围绕着Jenny,LiMing,Danny这三个小主人公冬天的衣着,堆雪人、滑冰等活动,最喜欢的季节等一系列有趣的生活情景展开.

本节故事课“TheSnowman”是单元内容的拓展和延伸.学生在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的语言知识,提高了阅读技能,更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、感受冬天乐趣的过程中体会到语言学习的乐趣,增强自信心和成就感.

四、教学目标分析

（一）知识与技能目标

1.学生能理解故事.

2.学生能朗读故事,做到语音准确,语气达意.

3.学生能借助实物教具、板书等,表演故事.

4.学生能尝试改写故事结尾.

（二）学习策略目标

1.引导学生发展阅读策略,培养略读、寻读、预测等阅读策略.

2.增强小组合作意识,共同完成任务,发展学生的基本学习策略.

3.在教学中引入评价机制,发展学生的自我调控策略.

（三）情感态度目标

在讨论理解故事的过程中增强孩子们对大自然――冬天季节的热爱.

五、教学重难点分析

（一）教学重点

学生能运用多种阅读策略理解故事内容,并能用正确的语音、语调朗读故事.

（二）教学难点

学生能借助实物教具、板书等帮助表演故事.

六、教学准备

（一）教师课前准备

1.PPT课件.

2.“FrostytheSnowman”故事的动画片.

3.“I’malittlesnowman.”歌曲flash.

4.为每两位学生准备一双纸质滑冰鞋（打印出来）.

（二）学生课前准备（预习作业）

1.每两位学生根据右图提示自制一个活动帽子的纸质雪人.

2.能向同学用英语介绍自己制作的雪人.

七、教学过程设计

（一）Warm-up（6minutes）

1.师生问候,开始上课.

2.唱一首关于雪人的歌曲“littlesnowman”.教师播放歌曲flash动画,学生边做动作边唱歌曲.

歌词如下：

I’malittlesnowmanroundandfat.

Herearemymittens.Hereismyhat.

Andalittlescarfandacarrotnose.

Youstandsotallandwhenthecoldwindblows.

歌曲flash链接http：//.520wawa./class/201005/info_18631.

【设计意图】

歌曲导入,激发兴趣,使学生在愉快的歌曲欣赏和演唱中迅速把注意力转移到课堂上.歌曲内容还为故事的讲授搭建了桥梁.

3.课前预习作业展示,复习词汇及句型winterclothes,Ihaveacarrotforitsnose.Ithinkit’swonderful.等.

学生两人一组拿着课前做好的纸质雪人在讲台前介绍.其他同学评价.

例：S1&S2：Thisisoursnowman.Wehaveacarrotforitsnose.Wehavebuttonsforitseyesandmouth.Wehavesticksforitsarms.Ithinkit’swonderful.Ithinkit’sbeautifulandcold.

老师问学生：Whatcanyoursnowmando?Canittalk（jump,skate）?学生生成答案,教师评价.

【设计意图】

学生课前预习活动的展示,体现了以学生为中心的教学理念.从一开课就引导学生建立了学习的主体地位,帮助学生建构他们个性化的故事背景图式.读后活动中学生要用自制雪人手偶表演故事,因此这个活动还为故事表演做好了准备.

（二）Presentation

1.Pre-reading（2minutes）

教师出示故事中

学生方面有关论文范文参考文献的第一幅图picture1（如图所示）,

引导学生自己提出问题,教师板书学生的问题.

T：Whatdoyouwanttoknowaboutthepicture?学生答案可能为S1：What’stheboy’sname?What’sforthesnowman’snose（eyes/arm）?Whatcanthesnowmando?如果学生的问题不全,教师补充.学生对所提问题进行预测回答.学生互评.

【设计意图】

引导学生根据故事图片展开想象,提出问题,培养了学生提出问题、分析问题的能力.发展学生的预测的阅读策略,为阅读故事做好铺垫.

2.While-reading（21minutes）

（1）学习故事中图1和图2内容（7minutes）

①观看故事视频,检验预测.

教师播放图1和图2部分flash视频.学生带着对图片提出的问题观看故事视频,观看后回答问题,检验预测并修正预测.

S1：Theboy’snameisJohn.

S2：Thesnowman’snoseisacarrot.It’sarmsaresticks.

S3：Thesnowmancantalk.

②深入阅读,发展阅读策略.

教师进一步提问,引导学生仔细阅读pic1&pic2内容,找出John做了什么使snowman开口说话,发展学生的寻读策略.

学生默读pic1&pic2内容,回答问题.

S1：Johnputhishatonthesnowman.Thenthesnowmancouldtalk.

③利用snowman手偶,角色表演图1和图2部分.

a.教师用多媒体中的小仙女为学生制作的雪人帽子赋予魔力（如图加音效）.

b.学生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子两人一组练习表演pic1&pic2中的故事内容.然后在讲台前进行小组展示,其它学生对小组展示进行评价.

【设计意图】

神奇的雪人帽子给学生插上了想象的翅膀,小仙女的魔法力量增加了趣味性,使学生享受阅读和表演的乐趣,从而能够全身心投入到活动中.这种兴趣的力量降低了角色表演的难度,成为学生挑战自我的内驱力.

冀教版六年级英语第七册第三单元故事课教学设计参考属性评定
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（2）学习故事中图3和图4内容（7minutes）

①自然过渡,预测,为继续阅读铺垫.

小组表演完后,表演内容的最后一句话是雪人说“Whatacold,snowyday!Wonderful!Whatdoyouwanttodo?”教师接着这句话追问,过渡到图3图4故事的学习.T：Whatdidthesnowmanwanttodo?Couldthesnowmandoit?学生就这个问题进行预测.

②快速阅读,发展略读策略.

学生阅读pic3&pic4故事内容,迅速找出（1）中老师提出问题的答案.

S1：Thesnowmanwantstoskate.S2：Yes,hecould.

③观看故事视频,模仿跟读.

教师播放图3和图4部分flash视频.学生跟读故事视频.观看后回答问题.

T：WhatdidJohndoforthesnowman?

S1：Johnputhisskatesunderthesnowman.

④直观教具,助推表演.

教师发给学生纸质溜冰鞋.学生两人一组利用snowman手偶和溜冰鞋练习表演,图3和图4部分.小组展示表演.

【设计意图】

培养学生的略读策略,引导学生主动阅读.根据小学生以形象思维为主的特点,应设计学生体验,实践、参与、探究与合作的活动,使学生理解和学习语言.因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直观教具,给学生的思维搭建了脚手架,有助于学生复述和表演故事.

（3）学习故事中图5和图6内容（7minutes）