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340;温暖、兄弟般的亲情.他们首先带我们去办好注册手续,安排好住处和生活,然后又带我们参观、熟悉这座古老又现代化的城市.1956年l0月1日开学,我被分在一年级一班,共有学员15人.其中大都是苏联各地美院附中、美术中专的学生,还有几个是服过兵役的老兵,如班长里斯特柯夫,他在中专美校参军服兵役后,再来报考列宾美术学院.米哈依诺夫担任我们班的素描教授,此时他已是八旬多的老人了,他是全校唯一一个从19世纪走到20世纪来的老教授.除了班长以外,还有一个年纪大的学生是位没有双手的人.这令我十分震惊,没有手怎能画画?和他一起去领画架、画板时,我主动帮助他,但遭到谢绝,他笑着对我说：“我能,谢谢您!”这个学生叫廖沙普吉村,卫国战争后期在家乡清除第49个地雷时突然发生了爆炸,从而失去了双手.自幼梦想做画家的他,在经历了绝望之后,被奥斯特洛夫《钢铁是怎样炼成的》的一句名言：“即当人们活不下去的时候,要站起来活下去”鼓舞了他,从此开始苦练,用余下的两个残臂夹着铅笔写字和画画.他克服了人们难以想象的困难,读完了高中和美术中专学校,然后报考了美术学院.起初开始报考,立即被美院招生办拒绝,然后他写信到莫斯科美术科学院、文化部申请,得到最高领导特别准许才得以同意,结果他的愿望实现了.从此我与他同班学习、生活,并结下了深厚的友谊.后来我曾去过他的家乡,90年代后期我邀请他来中国访问.前不久他来信说：“俄罗斯联邦政府文化部表彰了他的艺术成就,并授予他‘功勋艺术家’称号.”
米哈依诺夫教授是19世纪著名素描教育家契斯恰柯夫的最后一批学生之一.他的教学主张是坚持造型的准确性和艺术表现规律的科学性.一年级第一个作业是大卫石膏像,第二个作业是老人头像.我选择画老人的侧面像,已经画了四天（每天两小时）,米哈依诺夫走到我的跟前,拿着一支铅笔,先在侧面像前,从额部起直向下巴处画下一条垂直线,并指画着说：“人像内在的头骨造型最重要,你画的这张像猛然看,表面有点像,仔细推敲,头部额骨、鼻骨、下颏骨相互间位子没摆准,轮廓的基础没有打好,那么你怎么能画下去呢?”突然间我明白了自己画中所犯的错误.在这张画上已经擦不掉老师画的那条又粗又黑的线了,只好另取一张素描纸从头打轮廓,重新开始.过了两天,米哈依洛夫来到我的素描画架前,看了我的新画后,高兴地说：“这就对了!”这时我找到了在国内画素描时普遍存在的问题,追求表面立体效果,内在的结构不够重视.从此,我开始重视“人体解剖学”在绘画中的重要性,同时向古代素描大师们学习.自此我成了列宾美院图书馆的常客,几乎每天晚上在图书馆关门之前坐在阅览室里,临摹意大利出版、印刷精美的文艺复兴时期大画家的素描,如米开朗琪罗、达芬奇、拉斐尔、丁托莱托等人的作品.在学习中不仅得到了对人物内在结构表现的方法,更大的收获是学习大师们观察对象和进行艺术加工的技巧.
班长里斯特柯夫是位年长者,我24岁,他已经接近30岁的人了,各方面很成熟.他来自著名画家费欣的家乡,自幼受其影响,他的素描基础很棒,一、二年级的素描习作都被选入《优秀素描作品集》中（1963年莫斯科造型艺术出版社出版）.我与他一起画素描,有一次我与他在教室里画大卫头像,一直画到午夜12点以后才走出教室,这时校大门已锁,门卫下班了,我们只好回到教室,推开窗子跳了出来,走回宿舍.
担任一、二、三年级油画课的教师大都是年富力强的中年画家,他们大都经过美院附中、大学、研究生等十几年的专业基础和创作实践中选拔出来的美术精英.如巴博休克、维肖尔金、瓦尔采夫等,我都曾受教于他们,同时我还到他们画室参观访问,受到了热情的接待和指导.一般说来,这些教师的作品都入选全苏美展,是美术界的中坚人物.向他们学习色彩写生的方法.同时每周我都去艾尔米达什博物馆和俄罗斯博物馆看大师们的原作.配合课堂油画人物写生课,我开始在俄罗斯博物馆临摹谢洛夫的作品,研究他画中油画色彩的微妙变化.临摹大师的作品是研究作者此时观察的方法、判断色度和对比层次运用的表现技巧.
1959年结束了基础课年级,第三年我进入了约干松工作室,素描与油画专业课题基本内容是人体写生.此时我们经过了人体解剖学的考试,对人体结构比较熟悉了,因此画起来感到轻松了许多.时任素描课的是胡甲柯夫教授,他严肃认真的教学态度令人敬佩.平时这位老师非常严肃,很少讲话,走到学生面前久看,不会立即发表意见,当他长久思索之后,才指出画面存在的问题,学生必须要改正.1960―l961年的第五年级是基础教学的最后阶段,上学期是单人体素描,下学期为双人体素描.双人体素描是五年素描教学的总结,无论老师和学生都很重视.胡甲柯夫老师对双人体的摆设十分重视,一连摆了三天素描课（每天两小时）的时间,其间我一直陪着老师,作为他的一位助手,同时也是最好的教学实习.双人体素描结束以后,紧接着是着衣双人组合像,老师选了一老一少的模特儿,他构思的主题是：一位老母亲正在听着女儿或是儿媳读远方儿子的来信（参见张华清的素描《读信》）.摆好这个主题后,学生们也都很喜欢.我选择了较侧面的角度,因为从这个角度主次分明,老人穿的深色上衣与年轻女性的白色裙子形成明确的对比.我起先画了多张速写,确定了小构图之后,我开始画整张铅笔画纸大的正稿.第二天,胡甲柯夫教授从家里拿来一张波兰硬卡纸,一面是白色,一面是淡黄灰色,走到我面前说：“张,送你这张卡纸,在淡黄、灰色画面上,效果会更好!”我很高兴地接受了老师的建议,用从国内带去的炭铅笔重新画了这张素描.《读信》在后来选入莫斯科艺术局出版的《高等美术院校优秀素描作品集》.进入约干松工作室的三年,一直是萨依采夫教授主持油画教学.20世纪70年代约干松去世后,画室改为“萨依采夫工作室”.他的助手是索柯洛夫.1915年生于列宁格勒,1946年毕业于列宾美术学院,1949年研究生毕业,留校任教.他曾作为约干松的助手共同创作了《列宁在共青团第三次代表大会上》这幅著名的油画.索柯洛夫是油画教学的主要教师,年富力强,教学经验丰富.2007年我再次与他相见时,他已92岁了,但依然主持画室,此时画室已改为“索柯洛夫工作室”.画室在美院的顶楼,他每次都爬楼梯上去.从家里到学校,他也仍然坚持坐地铁与公共汽车上班.中俄关系改善之后,我几次邀请索柯洛夫来中国,但他都谢绝了,他说：“你的邀请太晚了,我不能离开这里,余下的时间不多了,我要为自己的国家多作些贡献.”
俄罗斯对年长的学术权威人士一直留用,不退休,一直到他们生命的结束,使其一生的学术成就,他们的学派能够全部传授给下一代.这种美术教学的体制保证了这个艺术工作室油画艺术的风格特征、学术主张的传承性和延续性.
l962年夏天,我与冯真、李骏三人结束了列宾美院学习以后,上级批准了我们留下一段时间的申请,到莫斯科普希金博物馆和特列嘉柯夫画廊临摹大师的作品.我们来到莫斯科,住进了苏里科夫美术学院附中学生宿舍,工作人员虽值放假,但仍然热情地接待了我们,为我们免费提供服务.那时到处都令人感受到对中国人的友好.不管你去哪里,当地教育部门或学校都非常热情,免费提供住宿,有什么困难他们尽量帮助解决.我刚到苏联的时候,许多地方时常举行中苏友好活动,邀请我们作为尊贵的客人出席,我曾参加过普希金城的学生夏令营,也去过波罗的海沿岸的许多中小城市,走到哪里都受到热情的欢迎.
即将回国的那一年,我在莫斯科大街上突然发高烧39度,救护车把我送到鲍特金国际医院,院方医生、护士一起将我送进浴室,一个女护士帮我收拾衣物,并替我换上医院病人穿的衣服.到达病房后医生立即会诊,结论是患了疟疾.住进病房后,我得知同房的病人都是从街上收容而来的,如我一样患急病的莫斯科街上的普通公民.那时苏联的医疗制度是对患重病的公民进行全方位&#
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