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摘 要全球化时代,西方政治势力的影响正在不断加剧.在这种形势下,加强高职思想政治教育工作,显得尤为重要.长期以来,高职思想政治教育存在着教育载体落后的问题,其直接影响到思想政治教育工作的深入开展,以及教育目标的实现.因此,教育载体创新是思想政治教育工作领域中的当务之急.

关 键 词全球化多元化政治高职思想政治教育载体

中图分类号：G711文献标识码：A

随着全球化,信息化时代的到来,西方资产阶级意识形态通过各种新型媒体传入我国,并且对我国大学生群体产生了各种形式的负面影响.与此同时,传统高职思想政治教育工作中,存在着载体落后的问题,直接影响到高职思想政治教育工作的开展.在这种情况下,高职思想政治教育应当积极尝试引入新媒体,将新媒体作为思想政治教育的主要载体,从而改善当前高职思想政治教育工作模式,提升教学质量,促进教育目标的实现.

1全球化时代高职学生的思想问题

改革开放以后,西方思潮随着新媒体不断涌入我国,从而让以个人为中心的价值观逐渐成为一种主流.尤其是进入网络时代以后,学生的价值观进一步异化.对于网络英雄的崇拜与迷恋,加速了集体价值观的解体,从而形成了一种独特的网络个人主义.这一点,在高职学生中表现得尤为明显.由于高职学生的主体价值长期没有受到社会的重视,高职学生总认为自身低人一等,而在虚拟的网络空间中,社会差异基本消失,从而满足了学生需要平等,需要尊重的心理.同时,网络技术也让学生有了施展自身才能的舞台,甚至可以说是无所不能,也让当代高职学生更加轻视集体,以及团队合作等传统价值观念.上述问题从本质上而言是由于信息造成的,而信息的传播离不开载体.因此,思想问题,在一定程度而言,其实是一个载体问题.如果思想政治教育工作,不能够把握好载体,那么必然会走向失效.因此,当前高职思想政治教育只有从载体创新出发,才能从根本上解决当前高职学生所遭遇到的各种思想问题,从而促进高职学生的健康成长.

2高职思想政治教育载体创新

教育载体是教育活动开展过程中最为重要的信息媒介.随着各种新型信息媒体的出现,传统教育载体已经无法适应当前教育活动的需求.因此,必须引入新型媒体,从而创新教育载体,以实现教育目标.具体而言,高职思想政治教育载体应当从四个方面入手,实现教育载体的创新.

2.1加强教材及配套教辅资源的建设

教材作为课程载体的主体,其编写应当与时俱进.但是,长期以来,由于高职教育一直未受到应有的重视.因此,高职的思想政治教材存在着内容上与时代脱节的情况,基本上已经难以适应高职思想政治教育的需要.由于高职教育具有职业性的特征.因此,高职的思想政治教育应当体现出职业性.而当前多数高职的教材往往沿用的是普通高校的思想政治教材,缺乏职业道德方面的教育.同时,在教材使用的过程中,应当充分从学生的实际情况出发,有针对性地调整教材内容,以适应不断变化的教学活动.

2.2加强校园文化载体的开发和建设,使其充分为思想政治教学活动服务

校园物质文化载体、行为文化载体、精神文化载体、制度文化载体都有了长足进展,充分发挥了环境育人的功能.特别是在物质文化载体建设中,教育设施、文体设施、服务设施、绿化亮化美化工程齐全,为师生提供了优美整洁、舒适方便的校园环境,彰显了浓郁深厚的校园文化氛围和蓬勃向上的精神风貌,蕴含丰富的精神内涵,体现了高职的精神追求.

2.3以活动为载体,创新教育载体形式

对于载体的认识,不应当局限于教材,活动本身就是一种非常良好的载体.高职教育的目的在于培养高素质的职业人才,学生的实践能力是衡量学生素质的重要标准之一.因此,以活动为载体对于高职思想政治教育而言具有十分重要的意义.学校应当积极和地方企业建立合作关系,让企业参与到学生的思想政治教育工作之中,从而为学生今后的发展奠定扎实的基础.

2.4积极管理和引入大众传媒载体

新型媒体的出现,对于高职思想政治教育而言,既是一种冲击,也是一种机遇.从消极的层面来看,高职学生所遭遇到的思想问题,在很大程度上是由于从各种新媒体上接触到不良的思想信息所造成的.而从积极地层面来看,高职学生对于新媒体的接受,在一定程度上说明了,新媒体具有十分广阔的利用空间,可以将其发展成为当前思想政治教育中的重要载体之一.因此,作为学校和教师可以适当地将、微信、微博等都可以适当地引入高职政治教育载体建设之中,从而实现高职思想教育模式创新.

3高职思政教育载体创新应当注意的问题

载体本身是一把双刃剑,因此在载体的选择上应当把握好尺度,从而让创新活动能够切实地发挥其应有的作用.具体而言,应当注意以下几方面的问题：

3.1各类载体的整合问题

各类载体都有自身的优势和不足,只有整合运用才能扬长避短,提高思想政治教育的针对性和实效性.首先,载体整合要坚持目标指引原则.整合不是随意组合,必须有目标指引,这样的整合才会有的放矢.载体整合就是要按照思想政治教育目标的要求,把有关载体有机组织为一个整体,让各种载体共同服务于思想政治教育活动,这样才能收到整体大于部分之和的功效.如思想政治课教学中把课程载体、网络载体、管理载体、校园文化载体以及传媒载体结合在一起,丰富课程载体的内容和表达形式,通过声、电、光、图、文有机整合的多媒体课件营造身临其境的教育氛围,充分调动学生的视角系统、听觉系统等身体感受系统的功能和作用,让学生对教育内容产生更深刻的印象,以达到提高教育的针对性和实效性的目的.其次,载体整合要坚持优势互补原则,即扬长避短,取长补短.如将网络载体与课程载体结合开发出新的网络课程载体,将网络载体和心理健康咨询载体结合开发出网络心理咨询载体,这样的整合就是有效的整合.再次,载体整合要坚持适度原则.凡事总有个“度”,超越了“度”的范围和要求,载体的整合就会无效甚至适得其反.这个“度”就是思想政治教育目标.如网络载体中的声音、图像固然有生动、形象、直观的优势,但思想政治教育中如过多使用这个载体,也可能造成难以完成特定教育内容的传播,难以实现预期的教育目标,喧宾夺主,冲淡了主体,这样的载体整合就是无效的.

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3.2注重传统载体与新载体之间的关系

目前在部分思想政治教育工作者头脑中有一种观念和认识,他们把思想政治教育载体创新完全等同于新载体的开发.这种认识是错误的.新载体的开发固然是载体创新,但只是载体创新中的一个组成部分,传统载体的创新性改造和使用同样属于载体创新.因此思想政治教育载体创新中客观上存在一个如何正确处理传统载体使用和新载体开发的关系问题,这个问题能否ô

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