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会计教育方面有关论文范文数据库,与澳洲会计专业本科教育的特点其相关论文怎么写
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学生所需要的实践经验而言还是太少.教材的具体内容方面,中国会计教材一般系统性强,叙述严谨,结构框架清晰,重视对学生基本概念和理论推导的训练,有非常强的逻辑性,整个编写思路符合我国学生的认知规律.然而,现行会计教材大多是对财政部会计准则和相关指南的复述和例题说明,与企业实际业务流程脱节严重.教材的更新速度方面,进程缓慢.许多学校多年使用同一本教材,内容比较落后和知识较为陈旧.一些新的理论和概念、新的做法和实务,会计教材没有得到及时反映.即使有些教材谈到了新的会计方法和理论,但也过于空泛和简单,缺失与实际会计工作的具体衔接.3.教学方式重教师讲授轻学生自学.中国的会计教育是以教师为中心的.一般主要由教师在课堂上讲授,学生仅听讲,缺少对知识的理解过程,没有参与思考的机会,只是将书本中的知识生硬地记忆下来.这样记忆下来的知识容易忘记,不太可能灵活应用于今后的实践.学生不经过自己的思索就得到了老师的答案,就没有起到锻炼学生处理问题能力的作用.这种教学方式不仅不能引起学生的学习兴趣,而且导致学生走上工作岗位后缺乏独立处理复杂问题的能力.
4.考评体系重结果轻过程.目前,中国会计专业本科教育的考评体系重结果轻过程,应试教育倾向严重,考评体系基本上以考试成绩（一般平时成绩占20%,期末成绩占80%）作为评价的唯一标准.这种标准导致学生的主要精力和时间都用在关注考试的分数以及取得的名次上.这种为考试而学习的心态使得学生没有得到真正的知识,其能力也没有在学习中得到锻炼,最终导致上岗后自己的能力无从应对工作带来的挑战.而且这种获得高分的强烈愿望使得考试作弊成为一种司空见惯的行为,这不利于企业会计人员诚信风气的形成.很多学生千方百计地要通过各种考试,取得各种资格证书,这在一定程度上导致了会计教育是为了考试而设计的辅导课,忽略了学生综合素质和分析解决问题能力的提高.
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三、澳洲会计专业本科教育对中国的启示
1.教育理念上重视学生能力的培养.知识是能力的基础,但知识并不等于能力,大学会计教育并不能解决学生未来职业发展遇到的所有问题.因此,应在注重传授知识的同时,密切关注会计工作各岗位对工作能力的要求,重点培养学生未来职业发展所应具有的综合素质和能力.会计专业的教学目标,应不再局限于培养能够通过各种考试的专业知识雄厚但实际能力不足的专业人才,会计专业本科教育应立足于培养具有较高会计专业素养和操作能力的会计专业应用型人才,应努力培养学生的团队合作、沟通与学习能力,不断加强学生的批判性思维能力,加强学生的道德标准和道德识别和提升能力,使学生形成良好的智能结构,以利于学生的终身学习和职业发展.
2.教材建设上强化理论与实践的联系.教材的体系方面,应增加与会计实践密切相关的教材,如会计报表分析、会计案例应用等等.会计是一门技术性和应用性都很强的专业,通过增加与会计实践密切相关的教材,可以在教学过程中强化实践教学环节,使学生对会计理论的理解和掌握更加深刻,提高会计知识的应用能力,从而缩短会计理论与实践的距离.教材的具体内容方面,应充实最新案例.如可在教材的各章开篇提供一个典型案例,将会计理论与企业的实
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3.教学方式上突出学生的主体地位.可采用多种新型教学方式,如启发式教学,教师只是充当学生的帮助者或顾问的角色,对专业知识,只讲解基本概念和基本观点,具体细节由教师和学生以相互探讨、交流的方式来完成,以充分发挥学生的主观能动性；案例教学,教师只给出问题分析思考的程序,由学生根据案例由浅人深,自我分析解决问题,以培养学生独立解决问题的能力；小组讨论,教师给出论题,将不同性格、不同基础、不同专长的学生组合成若干组,自由讨论,再由小组代表发表本小组观点,以期互补,激发学习动力；模拟实验,在既定的特定整体案例中,按会计基本程序进行实验操作,以锻炼学生动手能力；分组实习,在教师指导下,由学生自由组合（7至9人为一组）,自选企业、自拟大纲、自编计划,开展务实性的实习,实习完成后要求撰写实习报告.通过教学方式的转变,让学生有机会以自己的方式来理解问题,不再以统一的答案为标准.这样的理解和学习过程不仅能够培养学生自我学习的能力,还能够培养学生独立思考的能力.
4.考评体系上加大平时考评的比重.应加大平时考评的比重,以克服单独通过期末一次考试来确定成绩的考评方式,使考试成绩真正体现学生的素质和能力.考评内容方面,减少死记硬背的试题,增加运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的试题.考评形式方面,应坚持分散考察和集中考察相结合.传统的考察方式中,期末考试集中了整个学期的所有知识点,这就造成了考察的不及时和考察的质量不高.将知识点分散之后,对于各个知识点不仅可以进行更深层次的考察,而且可以对学生平时学习成果的及时考察,有利于学生改进学习方法,合理安排学习时间.综合评定方面,可以分为三个部分：一是课堂参与的成绩,如参与课堂的讨论、案例分析等；二是小组作业和平时作业的成绩,通过小组作业不但可以增强学生的沟通合作能力,同时也可以锻炼学生的学术写作能力；三是平时、期中和期末的章节考试,章节考试可以帮助学生巩固所学的知识,考察学生的综合能力.
（刘家松副教授系硕士研究生导师、博士、博士后、澳大利亚科廷科技大学访问学者）
参考文献
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[5]孙晓玲.澳大利亚大学会计教育及对我国大学会计教学的思考[J].南宁：改革与战略,2004（6）：66-70.
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