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汉字相关论文范例,与科学认读在聋儿语言康复中的运用相关毕业设计论文
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【摘 要】在聋儿语言康复中,开展科学认读,符合聋儿的视力、注意、记忆、学习语言的特点.本文着重探讨在聋儿语言康复中以语言学习为核心,以儿童生活为内容,重视环境影响,遵循循序渐进、多认少写的原则,开展多种形式的认读.
【关 键 词】聋儿语言康复科学认读
一、早教专家提出的科学认读
早教专家周德藩在《科学认读8年实验的论断》提出：科学认读,是指阅读与识字相互协调、相互渗透的语文启蒙教育.它是一种特殊的“阅读教育”,或者称“前阅读”.所谓“认”是指对汉字（词）形体的整体辨认；所谓“读”则是指对汉字（词）的正确发音.科学认读是在读的过程中进行认字,并通过认字来促进更好的阅读,是不识字或识字不多的孩子的“启蒙阅读教育”.这种阅读是非独立自主性的阅读,是需要成人帮助的师生共读、亲子共读；这种阅读同时还需要营造一种氛围并建构一定的环境来加以促进,是一种“情境阅读”.一般来说,当孩子有了一定的口语能力,能够准确、清晰地发出音节,并认识、了解周围的一些事物,就可以进行科学认读了.
在聋教育中,赏识教育倡导者周弘老师,让有听力障碍的女儿周婷婷,六岁就认识了两千多个汉字,能读一般的儿童读物.周弘老师的实践让我们坚信：在生活中、在说话中识认孩子,每个孩子在学龄前都会像学说话一样轻松地学会阅读.
聋儿通过佩戴助听器或者人工耳蜗术后,生理上具备了“听”.在康复训练中,听觉康复让了聋儿能“听得明白”,言语矫治让聋儿能“讲得清楚”.这个时期聋儿已经具备开展科学认读的条件.我们探讨,在聋儿语言康复中,结合科学认读,有意识的为聋儿建构情景,让聋儿从无意识识认汉字,到主动识认汉字,培养聋儿阅读能力,从而扩大聋儿的知识面,发展聋儿的思维,开发聋儿的潜能,为孩子后续学习打下基础.
二、科学认读在聋儿语言康复中的理论意义
1、符合聋儿视觉敏锐的特点.视觉在人们的生活、学习中起着主导作用,我们凭借视觉感知事物,辨别其形状、大小等.对聋儿来说,由于听觉障碍,视觉成了他们接触、了解、认识周围世界的最主要的感官.根据心理学的研究,有数据表明,聋儿所接受的外界刺激90%以上来自视觉.他们在认识事物时,千方百计的强化自己的视觉,不分对象与背景指望把映入视野的所有东西都抓住不放.聋儿的视觉功能就是在这“以目代耳”的实践中,得到了特殊的发展,其视觉功能的敏锐性优于健听儿童.尤其表现在学习认读汉字方面,健全儿童不会注意的一些特征和细节都能引起聋儿的注意.因此,在聋儿语言康复中开展科学认读,十分符合聋儿视觉敏锐的特点.
2、符合聋儿的记忆特点.由于听力缺陷,聋儿其记忆表现出与健听儿童不同的地方,他们所记住的多是直观形象的事物.因此,聋儿的视觉形象记忆占优势,发展较好.不仅不比健听儿童差,甚至强于健听儿童,这是聋儿记忆的优势.科学认读就是充分利用这个记忆优势,对熟悉事物的字词卡片的视觉整体形象进行记忆.这类记忆是适应日常生活的需要,可以识记、保持和再认,比较准确、真实.所以,在聋儿语言康复中开展科学认读,十分符合聋儿的记忆特点.
3、符合聋儿的注意特点.对健听儿童来说,一般引起和保持他们注意的刺激主要来自两个方面：听觉和视觉.聋儿由于听力缺陷,其注意大都由视觉刺激引起的.一般的有声语言是不能引起聋儿的注意的.科学认读强调创设合适的汉字环境,营造积极的认读氛围,充分利用视觉感受区的刺激引起注意,在环境的潜移默化中,使聋儿感悟认读的奥秘,达到睹形而知义.所以,在聋儿语言康复中开展科学认读,十分符合聋儿的记忆特点.
4、符合汉字自身的造字特点.汉字是语言的书面符号,汉字学的研究表明,汉语的汉字属于图形表意文字,尽管汉字有许多笔画、偏旁、部首组成,但仍属于某种有形物体,再加上聋儿处在整个感知觉发展过程中的形状知觉敏感期,他们是整体的感知事物的形状的.一个汉字就是一个一个的方块图像,很多字与实物之间存在着不同程度的形似或神似,即使一些字脱离实物,但每个字都是一个具有某种特征的图,有利于聋儿辨别,认记.因此,在聋儿语言康复中开展科学认读,十分符合汉字自身的造字特点.
5、符合聋儿学习语言的特点.聋儿与健全儿童相比,有其自身学习语言的特点.健全儿童在入学前,先学会口语,入学后在口语的基础上学习书面语,而聋儿学习语言不能机械地分两步走,因为口语是以有声语言材料为外壳,用耳听口说相传的.聋儿的耳口都有缺陷,要他们依据不留痕迹的口语去学口语,瞬间的信息刺激,聋儿难以充分感知,又无法自行重复一遍,十分不利.而书面语是手写的语言,是用手写眼看相传的,是作为一种具体的交际工具而存在的.聋儿的眼手能力强,他们学习认字要比听懂、看懂、会说容易的多,他们凭借书面语有清晰、稳定痕迹的特点,可以从容地学习语言,十分顺利.因此,在聋儿语言康复中开展科学认读,十分符合聋儿学习语言的特点.
三、科学认读在聋儿语言康复中的含义
在聋儿语言康复中开展科学认读,通过有声语言诉诸听觉,以声波的形式刺激孩子的听觉器官；无声语言诉诸视觉,以符号的形式刺激孩子的视觉器官,在聋儿的神经系统中形成条件反射.借助环境的条件反射学习口头语言和书面语言.
随着改革的不断深入和聋儿康复教育新观念的提出,对聋儿语言康复教育又赋予了新的内涵.即：它是结合聋儿缺陷补偿
汉字相关论文范例
科学认读从聋儿的生活需要出发,为他们创设合适的汉字环境,并针对聋儿学习语言的特点,科学引导聋儿主动认读,达到以形正音,以认促读的目的.让聋儿在没有任何压力的情况下,轻轻松松地发音、学词识字、阅读,扩大聋儿的知识面,发展聋儿的思维,开发聋儿的潜能.
四、科学认读在聋儿语言康复中运用的原则
1、以学习语言为核心,以儿童生活为内容.所选用的内容均为聋儿自己、家庭以及动物、食品等聋儿喜爱的事和物或社会自然常识.因为儿童喜欢,所以儿童用.因为儿童可以用,所以儿童喜欢.首先,选择孩子喜欢的小动物的名称.小动物的友善、可爱形象,深受孩子们的喜爱.聋儿在接受语训前对一些小动物有了初步认识,如：小白兔,为了让聋儿更加形象感受可以用图片或动画形式再现,进一步形象化,与汉字“小白兔”建立联系.老师再进一步设计小白兔蹦跳动作、摸拟长耳朵给予适当的行为刺激,让聋儿在兴致勃勃,在快乐的活动中识字.
其次,选择常用称呼识字.常用称呼是聋儿最热悉的内容,身边的人是聋儿最直接的感知.让聋儿在应答中,在交流中学习识字,是聋儿获取成功感觉的最直接径.
再次,选择已有动作的名称.好动是孩子的天性,走、追、跳、蹦、爬等是孩子习以为常的动作,也是孩子感到其乐无穷的事情.在识字活动中,以聋儿已有的动作为识字对象,在活动中学习,孩子会感到轻松自在.
最后,选择孩子感兴趣的水果实物名称.当聋儿品尝到新鲜水果时,会情绪激动.在认识这些实物的字时,他们的积极性会很高.
2、重视环境的影响.首先,利用现有的环境.社会环境、自然环境中常常有着丰富的认读资源,比如说路标、住宅门牌、校牌、站牌、店铺标牌、商品广告以及各种商品的名称、价格等等.不妨带领孩子亲密接触环境,充分
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