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关于多媒体方面论文范文素材,与PPT课件在外语教学中的应用相关本科毕业论文
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摘 要多媒体技术（含PPT）带来了新的教学手段,引发了新的教学理念,为信息的生成提供了新的媒介,给传统的外语教学研究提供了新的视角.PPT是应用最为广泛的多媒体技术之一,教育工作者应该重视PPT等多媒体教育技术的应用和研究.
关 键 词PPT技术外语教学应用
中图分类号：G633.4文献标识码：A
《大学英语课程教学要求》中明确指出：英语课程的设计要同时发挥传统课堂教学的优势,鼓励优秀教师讲授适宜于课堂教学的课程,与基于网络和计算机教学的课程相结合.
1PPT课件教学的概述
多媒体课件就是利用多媒体技术进行辅助教学的软件.多媒体课件的本质是在教学设计的基础上,根据教学目标和教学对象的特点,借助多媒体软件工具将文字、图像、声音、动画等多种媒体组织起来展现教学思想与流程的一种形式.可见,课件不是教学内容的搬迁,也不是讲稿,课件是教学设计的成果体现,其作用就是以直观具体、生动形象的方式实现情景创设、交互学习及化抽象为具体等教学辅助功能.多媒体课件的本质决定其具有这样一些特征：教学信息显示形象直观；人机交互的教学环境；丰富的教学资源；超文本组织教学信息；丰富的教学模式等.
PowerPoint是微软公司出品的制作演示文稿软件,是Office套装组件之一.由于其界面友好、编辑多媒体的功能强大及简单易学等特点,成为应用最广泛的多媒体课件制作工具.其主要优势有：（1）强大的制作功能.PPT拥有类似Word的文字编辑功能,段落格式丰富,可根据需要生成多种文件格式,绘图及色彩处理工具齐全,提供多种幻灯版面布局、主题及模板选择.（2）通用性强,易学易用.作为微软公司的产品,PPT从界面到使用方法很容易上手,这也是众多教师选用的原因.（3）强大的多媒体展示功能,PPT通过插入功能可以将文本、图形、图表、图片或音视频进行灵活组合,利用自定义动画功能可以控制演示顺序,并具有较好的互动交互功能和演示效果,能满足课堂教学演示的一般需求.（4）一定的程序设计功能.PPT提供了VBA功能,可以进行开发,实现课件中的交互功能.
2PPT课件应用于外语教学对教师提出的要求
该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050252086.html
网络本身所具有的特性使教师的职责变得更为艰巨和复杂.在技术上,教师要精通计算机和网络,加强教学课件的设计与使用环节上的专门训练,以应对在使用中可能出现的问题,因为技术和设备问题可能影响到学生的学习兴趣和学习效果.此外,就教学环节来说,外语教师在制作PPT课件时应考虑如下问题：教师要实现哪些教学目标；怎样用课件的方式更好地表现教学信息,实现教学目标?教师要传递哪些教学内容；呈现顺序怎样；关键信息是什么?课件以什么方式表现这些内容,以文本的方式、图片的方式、以音频的方式、以动画的方式还是这几种方式的某种组合?选择什么工具、采取什么技术手段实现上述教学内容的表现?对这些问题的回答有助于消除课件设计时的盲目和随意,决定了外语教学课件设计质量和教学效果.
（1）PPT技术集文本、图像、声音、影像等于一身,具有较强的视觉表现力,多媒体强大的交互作用增加了课堂教学的信息密度,但是,文本、图像、声音、影像的使用如果过多过滥,没有经过精心设计的话,不但不能提高教学的深度和开发学生的创造性思维,零乱的图片、刺耳的噪音等反而会在一定程度上限制学生的思维.因此,在多媒体外语教学课堂的设计中,文本、图像、声音、影像等的处理是教师在实践中要解决的问题.具体来说,在PPT版面设计上,应遵循简洁、有效、整体,考虑学生的年龄和认知心理等原则；在色彩搭配上,PPT的背景色不宜过分鲜艳,要利用色彩对比来突出主体等；在字体选择上,要符合文字本身的气质,字号的大小要体现各个层级之间的区别,字句和行距的设计要注意留白,要符合观众的认知心理,要清晰可变、有美感等；在动画和声音设置上,要有连续性、节奏性和规律性,符合学生的视、听觉感受,契合知识特点,让学生的感觉自然和谐.
（2）教学的成功与否、教学目标能否达到,在更大程度上取决于课前准备和课后补充的教学活动,而非技术设备本身.因此教师应充分作好课前准备,读懂大纲和教学目标,根据教学目标制定合理的教学计划和方案；深挖教材,据教材的内容挖掘出知识点之间内在的联系；采用适当的教学方法,把学生不易掌握、理解困难的知识点通过制作多媒体课件来实现.同时信息技术与课程的优化、整合并不是资源的大量搜集与展示,并不意味着从网上收集大量相关资料,然后呈现出来；并不意味着通过课件给学生提供一些静态或动态的媒体资源,如播放一些图片、动画,再配上音乐等.一堂课的时间是有限&
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3PPT课件在外语教学应用方面的改进建议
3.1确定课件重点,杜绝重复教材
英语课堂教学的科学教学程序是：Warming-upRevisionPresentationPracticeProductionHomework要想每天制作课件并运用于平时的课堂教学,就必须把握重点,不能求全责备.有些教师在课件制作时把学生教材上的一些例题或练习搬到课件里,这是完全没有必要的,既影响学生学习（下转第83页）（上接第81页）效果,又浪费时间.因而学生教材上有的,课件中可不再出现；课堂里现成有的或学生容易体验的,课件中可不再出现；生活中能方便找到实物的,课件中也可不出现.
3.2运用适时、适度、适当的多媒体教学策略
很多教师在课件制作时只考虑形式和内容,却对教学策略考虑甚少.教学策略是为完成教学目标而对教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑.在计算机辅助教学中,教学策略起核心作用.对于教学策略笔者重点考虑了三个要素：适时、适度、适当.“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点,并使教学达到最佳效果的时机.“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处,要做到这点是很难的,首先教师要掌握学生的认知规律,注意课件中的画面动静搭配好,不同的教学板块切换用色落差大些,这样学生在观看时易于区分记忆.现代教育技术的优势正对应了英语课程的特点,它能将枯燥的单词、句子、对话以吸引人的图片、动画、视音频直观形象地呈现在教学中.我们通过增加一些课外的信息量,帮助学生完成他们的感性认识.这样的多媒体就用在了激发学生学习兴趣,强化记忆效果之处,突出重点,突破难点之处,用在有利于学生内化教学内容之处.“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用,也不能因噎废食而草草收场.
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3.3解决课堂容量大和学生接受的矛盾
多媒体的知识容量大,因此,教师为完成教学任务,展示得较快,致使学生的思维速度跟不上展示的速度,重点知识点还没完全理解就过去了；有些教师认为多媒体对学生的吸引力大,就从头到尾地使用它,没有它他教学媒体的搭配,这样的课堂教学很容易形成走形式、走过场,教学节奏不易控制.针对这一问题,要使交替教学方式与多媒体教学恰当地结合,在师生不间断的互动中完成教与学,体现老师是主导,学生是主体的原由,就可以解决课堂容量大和学生接
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