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关于幼儿早期阅读方面论文范文参考文献,与0―3岁幼儿早期阅读活动的现状存在的问题相关毕业论文范文
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摘 要：随着社会的发展,阅读已经逐渐成为人类终身学习的必备技能；尤其是在幼儿0-3岁期间,是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的关键时期,良好的阅读习惯将对幼儿未来的发展产生积极的影响.本篇立足于齐齐哈尔市的两家民办早教机构相关的实证调研,较为详细地阐述了0-3岁幼儿早期阅读活动的现状,深入剖析了幼儿早期阅读活动存在的问题及影响幼儿早期阅读活动的因素,最后提出了营造良好的阅读气氛,培养阅读兴趣；根据幼儿自身的发展特点,选择合适的阅读作品；对幼儿的阅读过程进行有效的指导等方面的早期阅读指导策略.
关 键 词：幼儿早期阅读早教机构
中图分类号：G642.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.024
良好的阅读习惯对一个人的发展有着重要的影响,尤其是0-3岁幼儿的早期阅读活动的开展,为幼儿良好阅读习惯的培养和阅读能力的提升奠定了基础,是培养幼儿终身学习意识的良好开端.从目前来看,对幼儿开展早期阅读活动的重要性已经受到社会的普遍认可和关注[1].事实上,对0-3岁的幼儿开展早期阅读活动必将对他们今后的成长产生积极的影响.但是随着幼儿早期阅读活动的深入开展,出现的问题也在不断增加.
1影响幼儿早期阅读活动的因素
通过对齐齐哈尔市的两家民办早教机构的实证调研发现,所谓的早期阅读活动就是让0-3岁的幼儿能够通过颜色、图像和成人的描述,对儿童读物中的相关图片和色彩进行理解的活动过程.其实就是对幼儿的分辨能力、观察能力、记忆能力和表达能力培养的一种早期训练.由于进入这两所早教机构的幼儿情况不同,所以在开展早期阅读活动的过程中应该根据幼儿的不同情况选择适合他们的阅读方式,根据调查的实际情况,总结出影响幼儿早期阅读活动的因素主要有四个方面.
1.1阅读作品
阅读作品是早教机构对0-3岁幼儿开展早期阅读活动的主要方式,阅读作品对于激发幼儿的阅读兴趣和阅读意识有重要的影响,因此,早教机构对幼儿早期阅读作品的选择应该具有科学性.
0-3岁幼儿大多数都不认识字,所以对于阅读作品的学习都是以图画为主,辅以简单的文字介绍.在齐齐哈尔市的早教机构中,幼儿教师一般都是让幼儿通过识别阅读作品中的颜色、图形和成人的朗读进行理解,培养幼儿的阅读兴趣.
1.2阅读环境
0-3岁幼儿受环境因素的影响比较大,而这个时期恰恰又是培养幼儿养成良好习惯的最佳时期.早教机构是针对幼儿设立的专门的教育机构,能够为幼儿的早期阅读活动提供良好的环境,有利于幼儿良好阅读行为的养成.早教机构可以在室内设立专门的幼儿阅读区,阅读区应该选择较为安静,光线充足的区域,并且配备幼儿专用的阅读作品,促进幼儿养成良好的阅读习惯.
1.3阅读兴趣
阅读兴趣的产生往往来源于积极的心态和情绪,是幼儿能进行自主学习的动力,幼儿对于阅读的兴趣是影响幼儿早期阅读活动的主要因素.在早教机构中,幼儿教师一般都是先让幼儿产生愉快的情绪,然后再引导他们进行阅读,通过对阅读作品中的图片、故事内容的详细讲解,从而激发幼儿的阅读兴趣,调动其阅读的积极性[2].
1.4阅读技能
由于0-3岁幼儿的自制力差并且缺乏耐性,所以他们在翻阅阅读作品的过程中往往一翻就是好几页或者挑着看,这些行为不仅降低阅读效率,而且容易损坏书籍,所以早教机构的幼儿教师一般都是利用生动形象的方式先让学生了解图书的结构,主要由封面、内页和封底组成,然后再向他们展示阅读过程中要按顺序逐页阅读,告诉幼儿要将书籍看作是“朋友”,好好爱护书籍.
20-3岁幼儿早期阅读活动的现状
在国外对于0-3岁幼儿开展早期阅读活动开始于上世纪五十年代,当时研究的重点主要是早期阅读活动对于幼儿今后发展过程中所起的作用[3].我国的幼儿早期阅读开始于上个世纪九十年代,虽然起步较晚,但是在研究的过程中仍然取得了许多的成绩,并且得到了社会的广泛关注和认可.
我国最初开展幼儿早期阅读活动主要是引进国外的教育模式,然后结合我国幼儿对早期阅读的需求进行研究.我国已经颁布了针对幼儿教育的《幼儿园教育指导纲要》,从目前来看,我国幼儿的早期阅读活动正在逐渐开展起来,并且得到了许多家庭和教育机构的认可,具有很大的发展潜力.
从走访的两家民办早教机构来看,两家早教机构中的基础设施和教学方案都比较完善,幼儿教师的配备齐全并且教师素质较高,机构教室内设有专门的阅读区,对0-3岁幼儿的早期阅读活动的开展较为重视.在大部分一、二线城市的家庭中,对于幼儿早期阅读活动十分重视,在早教机构的选择上也比较慎重,所以幼儿的早期阅读活动存在着很大的发展空间.
30-3岁幼儿早期阅读活动存在的问题
3.1重视知识的掌握,忽略兴趣的培养
根据对早教机构的调查发现,大部分的家长重视的都只是幼儿在早教机构中掌握的知识,而不是幼儿的阅读兴趣和良好阅读习惯的养成,因为兴趣的培养和习惯的养成是潜在的,而知识的学习是存在于表面的,所以大部分家长重视的仅仅是幼儿在早教机构学习知识的多少.这给早教机构开展幼儿早期阅读活动提出了难题,因为早期阅读的重点就是阅读兴趣和习惯的养成,而家长避重就轻的只看重幼儿的知识掌握情况,如果幼儿知识掌握得不多就认为该早教机构的教育质量不高,这种现象导致一些早教机构为了吸引更多的家长,将启发式教学变成灌输式教学.
3.2可供选择的阅读作品少,家长及幼教机构的选择不当
阅读作品对于幼儿早期思维、心理、行为的发展有重要影响,如果早期阅读作品的选择不恰
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许多农村家庭由于父母外出工作,0-3岁的幼儿因为没有自理能力,所以一般都交由长辈来代为照顾,长辈们的思想都比较传统,一般认为孩子进入幼儿园后才需要进行教育,所以在幼儿成长的过程中重视的几乎都是孩子的衣食住行问题,只要孩子吃得饱、穿得暖就认为孩子成长得好,忽略了幼儿早期阅读活动的开展.
40-3岁幼儿早期阅读活动的指导策略
4.1营造良好&#
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