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和实践,如今已为中小学输送毕业生300余人.（2）实际参与科普工作的员工包括大学生志愿者的培训.科普需要创新,科普工作者同样也需要知识的更新换代,需要与时俱进.因此,我们专门制订了相关培训制度,每年定期开展员工培训.对招募的大学生志愿者进行岗前培训,邀请专家讲学,组织交流、及时总结提高,还通过演讲比赛、征文比赛等形成基础培训与专业培训相结合的培训体系.3.2.4注重资源共享与合作
今天的科普工作是一项系统工程,一项科普行动或计划往往涉及多个部门,日益需要各相关部门间多方位、多层次的配合与协调,任何单一部门、单一机构的单打独斗单兵突进,都将会越来越难以适应科普在当代社会的发展趋势.对高校而言,在科普资源的拥有上具有相当的优势,包括先进的科技设备、优秀的科研人才、大量的学生科普志愿者.资源共享与合作首先表现在高校内部要统一布置、聚集力量、形成合力,对校内大学生进行较高级别的科学普及.另一方面,当高校面向社会开展科普活动,资源共享与合作则可被视为一个必需的条件.无论是开展走社区、走学校、走企业各类科普活动,或是高校专家参与地方科普政策制定、开展科普讲座或是让大学生担当校外科普场馆的志愿者等,都离不开相关单位的支持与合作.这种资源共享与合作是双向受益的,公众的科普需求得到满足,高校科普资源得以充分利用,科普成效得以提升.在我校的科普工作实践中,深度的、稳定的合作与共享更受双方的欢迎,比如,向相关单位派出专业志愿者,与基层组织合作建立科普站等.
4我校科普工作探索与创新思路
4.1建立基地与分中心相结合的管理模式
科普基地批准成立以后不久,为有效整合学校资源,方便联系与管理,根据学校科普资源分布情况与活动开展情况,我们在历史与社会学院、地理与旅游学院、化学学院、校团委设立了四个分中心.基地对分中心实行动态松散式管理,分中心设负责人一名,联络员一名,独立开展科普活动,接受基地的指导.科普基地作为学校统一的科普活动平台,负责科普工作的对外联络与协调,给予各分中心一定的经费支持、不定期举办业务交流、进行业务指导,对各中心的科普工作进行考核,对考核不合适者有权取消资格,对其它科普活动开展较好的单位也可增设新中心.实践表明,基地与分中心的管理模式理顺了校内从事科普工作的各主要团队的关系,使我校的科普工作形成了稳定的组织构架,对外有了统一的窗口,对内联系更加顺畅,各单位相互独立又相互协调,形成了一支强有力的科普工作队伍.
4.2推进科普活动项目制
科普分中心的成立,将有特色的科普资源统一在基地之下,但是它的覆盖面毕竟较小,还难以将学校其它优质科普资源统一协调起来.基于此种情况,2012年,由科研处牵头,科普基地具体实施,针对科普活动我们尝试推出了项目管理制,旨在为其它有志于科普工作的人们提供一个新的平台,挖掘有创意的科普活动.根据设想,我校制订了相关管理办法,办法中明确规定了项目制实施的各项要素：项目每年申报一次；项目申报对象为学校二级单位以及学生社团,为保证科普活动的实施和效果,原则上不接受个人申报；项目管理流程包括申报、审批、实施、结项；项目经费使用办法等.2012年至2013年共批准项目22项,批准经费5万余元,有9院系（社团）共930余人通过此项制度加入到科普工作的大军中,资助昆虫爱好者协会、历史爱好者协会、“幸福之家”公益事业发展中心等学生社团开展的科普活动取得了不错的效果.
总之,高校科普工作任重而道远,必须提高认识、积极实践、勇于创新,形成全校师生共同参与科普工作的新局面,使高校优秀科研人才和科技资源得以充分利用,最终促进全民科学素养的不断提高.
（本文为重庆市科委科技攻关项目“高校科普资源共建共享模式研究”（项目编号：cstc2012gg-kplA0011）的部分研究成果.）
参考文献：
[1]许志峰.论高校大学生的高级科普内容与形式[J].科普研究,2007（05）：47-51.
[2]李军平.城市社区科普工作的主要问题[J].科技导报,2012（30）：11.
[3]刘敢新,钟博,丁媛媛.中国基层科普工作存在的问题及其对策探析[J].高等建筑教育,2013（01）：146-150.
[4]朱效民,赵立新,曾国屏,等.国家科普能力建设大家谈[J].中国科技论坛,2007（03）：3-8.
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