当前位置 —论文—政治— 范文

初中生物理有关论文例文,与初中生学习物理提问困难的成因相关论文答辩开场白

本论文是一篇初中生物理有关论文答辩开场白,关于初中生学习物理提问困难的成因相关专升本毕业论文范文。免费优秀的关于初中生物理及自主学习及物理学科方面论文范文资料,适合初中生物理论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘要：教学工作者应该重视学生在学习过程当中的这种现状,立足学生的学习基础能力和物理教学的实际情况,帮助学生养成自主思考,自主提问的良好的习惯,从而促进学生的全面的发展.关键词：

初中生物理有关论文例文;初中物理,提问困难,原因与对策的分析,

课堂提问是培养学生创新思维的重要途径,学生能够自主的在课堂上提出问题代表着学生对提出的问题所属的内容具有一定的探索的热情并形成自己的思考.

一、初中生学习物理中提问的障碍

物理学科难学,难教,尤其是入门更难,因为物理学科概括抽象的特点和初中生年龄小,抽象思维尚未形成的心理特点不相适应.学生掌握物理知识比较困难,一次一次在学习上挫折,形成相当严重的心理负担,对学习物理完全失去了兴趣,课前不认真预习,上课听课不积极,对于物理的自主学习能力严重不足,无论是在课堂上还是课堂下难以提出针对性的问题.

1.1学生自身主观因素学习物理的影响

1先入为主的生活经验

由于初中物理涉及到物理现象的普遍性,学生在学习物理之前,头脑当中就已经有了大量由生活当中物理现象形成的各种概念,但是这些观念往往是对生活现象的错误的反映,学生却常常用这些错误的观念去构建自己对物理的理解,这就阻碍了正确的物理思维的建立,造成思维上的障碍,甚至会形成错误的结论.

2消极的思维定势问题

初中生学习物理提问困难的成因参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于初中生物理的论文范文数据库	大学生适用:	函授论文、研究生论文
相关参考文献下载数量:	64	写作解决问题:	写作资料
毕业论文开题报告:	文献综述、论文目录	职称论文适用:	职称评定、中级职称
所属大学生专业类别:	写作资料	论文题目推荐度:	优质选题

思维定势问题是指采用某种固定的思维去分析解决问题,这种固定的模式是事先有所准备的.思维定势对于解决问题有积极的一面,也有消极的一面,它容易使学生形成穆守成规、呆板、机械的思维习惯,一是对于似曾相识的问题以偏概全导致学习上的错误,而是容易导致学生思维不灵活,不能够具体问题具体的分析,这往往会造成学生处理问题的时候陷入绝对模式化的思维误区,更别说创造性的提出自己对于知识的理解问题.

初中生物理论文怎么写
播放:38490次评论:4500人

1.2外部客观的环境因素对学习物理的影响

在初中生学习的过程当中,自身的学习习惯学习方法对于学习物理提问障碍起到直接的作用,同时外部的客观环境因素对于初中生物理提问也起到了间接的影响,教师往往会忽略这方面的因素.家庭、学校给孩子带来的心理负担会导致学生不在学习状态,对学习物理失去兴趣,从而导致上课心神不宁,不主动思考,失去提问的积极主动性.

“家庭和睦”是孩子学习的第一环境.一个和谐轻松的家庭氛围有利于孩子的自尊心自信心的形成,进而为其他的非智力的因素的形成提供有理的条件.但是随着生活压力的不断变大,很多家庭矛盾不断的升级,家长往往不顾孩子的感受,夫妻双方不断的吵架,给孩子带来心理的阴影,无心学习.另一方面很多家长对于学习存在误区,不断的给孩子施加学习压力,做不到劳逸结合,孩子就会把学习当作艰苦的苦差事,不愿学习.

此外,学校因素也会对初中生学习物理困难有一定的影响,并且原因也是多方面的.第一一些教师素质比较低,没有正确的引导好学生,给学生树立为人师表的良好形象.教师作为对学生发展有比较大影响的个体,其自身的素质的优劣特别的重要.

二、培养初中生提出问题能力的措施

兴趣是学生第一老师,稳定的兴趣能够对认识的过程造成积极的变化,使学生的观察更加的敏锐,记忆力得到增强,想象力也更加的丰富.老师在教学过程当中,要根据学生的特点,尽量采用直观形象的教学方法,多做一些实验,举一些生活当中的例子,化抽象为具体,完成学生从“要我学”到“我要学”心态上的转变,激发学习物理兴趣,增强自主学习能力.

2.1培养学生发现物理问题意识

老师应该帮助同学认识自己心理发展的情况,帮助学生形成积极的提问的意识,只有发现问题,才会激发人积极探索的动力.假如牛顿看到苹果后没有多问为什么,也就不会继续探索,就不会有著名的牛顿三大运动定律.平时班级多召开班会,开展讨论等方式,分享一些科学家、物理学家的故事,看看学生怎么通过对生活的观察思考,反思,还可以形成有效的竞争氛围.

2.2引导学生从物理实验中提出问题

物理教学过程当中,很大一部分需要物理实验支持,学生往往对实验具有很大的热情.那么可以在开展物理实验前,不讲解物理知识,而是仅仅告知实验方法,那么学生在实验的过程当中遇到各种有趣的现象之后就会自主的探索自发的形成问题了,比如在做摩擦起电实验的时候,玻璃棒和橡胶棒摩擦后一个能吸住头发,另外一个不能,比如指导学生观察水沸腾前后的温度、气泡、响度,学生会发现提出：为什么响水不开开水不响?在做实验的过程当中,同学们就会自发的去想什么造成这个现象,在实验中发现问题.

2.3从教材中根据学科联想引导学生提出问题

在学生学习过程中,不仅仅只有物理一门学科,在学习其他学科学生也会遇到跟物理有关的问题,比如在学习语文的时候会遇到一些俗语,其中也包含了很多的物理知识,老师需要引导学生进行学科思维发散,比如平面镜成像问题,可以先示范语文的“镜中花水中月”,引导学生联想还有哪些俗语中也包含着物理现象,比如光的直线传播,可以先引导学生为什么“井底之蛙,所见甚小”?这样学生以后在遇到问题的时候就能多提几个为什么了.

本文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/05025449.html

2.4从亲身体验当中引导学生提出问题

学生亲身体验的东西往往感受很深,并且在感受的过程当中容易发现并提出问题,比如在学习摩擦力的时候,学生可以通过手掌摩擦桌面或者手掌相互摩擦,会发现提出：滑动摩擦力的方向是否和物体运动方向相反?摩擦力的大小跟压力的大小是什么关系?在学习内能的时候,通过亲身体验搓手手掌发热会提出发热的原因是什么?

2.5从比较知识当中发现问题

进行比较是发现问题的良好的途径,经常引导学生将所学的知识比较,不仅仅能够使学生进行知识的梳理,而且能够发现并提出问题,比如通过比较声速和光速,学生会发现并提出：为什么光能在真空中传播而声音却不能?通过比较能量守恒定律和能源危机,学生会提出：既然能量守恒,为什么又会有能源危机呢?