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关于高等教育论文范文参考文献,与成都高等教育国际化走向探析①相关论文格式范文

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摘要：在经济全球化推动高等教育国际化改革的背景下,培养具有国际化视野和专业技能的应用型人才成为核心目标.本文基于成都市高等教育国际化的内涵解析,介绍和发现了我市高等教育国际化的现状及进程中存在的困境,并对我市推进高等教育国际化的走向进行了探析,以推动高等教育国际化发展进程.

关键词：高等教育；国际化；应用型人才

随着经济全球化步伐的加快,赋予高等教育改革更高的要求,尽快实现国际化改革,加快对外开放程度.成都市按照《成都市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件精神,为全面提升全市教育国际化水平,四所市属高校积极推进国际化改革进程,创新人文交流机制,搭建国际合作平台,有效整合利用全球教育资源的基础上,促进成都教育内涵发展.

一、高等教育国际化内涵解析

（一）高等教育国际化背景

一是历史背景.高等教育国际化是大学自萌芽之初就具有的特性,在中世纪的欧洲,“大学具有普遍性,人们都讲拉丁语,各国都有相同的组织模式和教学模式,无论教师还是学生都可以毫无阻碍地从一所学校转到另一所大学.”虽然早期高等教育的国际交流与合作方式较为单一,但基于对“知识具有普遍性”和“知识无国界”的朴素认识,中世纪的大学已经体现了高等教育的国际化思想.

二是社会背景.现代社会,国际交往十分频繁,高新技术的发展和信息时代的到来加快了世界经济“大融合”的全球化进程,这既为国际经济交流提供了可能,也为高等教育国际化创造了条件,从而引发了教育的国际化思潮.在经济全球化的时代大背景下,传统的教育手段正在经历巨大变革,随着科技信息的发展不断呈现出新的发展特征,教育的国际化已成为必然趋势.

（二）高等教育国际化内涵

“高等教育国际化”的概念早已于20世纪70年代在欧美等发达国家广泛使用,是各国高等教育发展与改革的重要趋向,是高等教育面向世界,借鉴别国成功经验,把本国高等教育融入到国际高等教育中去的过程.高等教育国际化主要表现为国家与国家或不同文化之间的交流,它的最终目的不同于教育全球化要建立世界范围统一的模式,而是以主权国家或不同文化的存在为前提.

要理解高等教育国际化,有必要区分国际化和全球化这两个概念.杨旭辉（2006）认为他们所指称的现象也存在很大差异,全球化多用于经济与社会环境范畴,而国际化则多见于教育及企业竞争战略的范畴.黄福涛（2006）认为全球化的概念是指超越国家、国境,强调“一体化”及在全世界范围内确立世界通用的基准或唯一的标准；与此相对,国际化是指以地理上、主权的国家单位为基础或是以国家、民族的存在为前提,国家与国家之间进行的交流.

二、成都高等教育国际化现状

近几年,成都加大对高等院校的国际化推进力度,先后出台《成都市中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》、《成都教育充分国际化三年行动计划（2012―2014年）》、《成都教育扩大对外开放推进教育国际化工作方案》等多个文件要求高校走培养具有国际视野的创新高技能型人才,高等教育国际化框架已基本形成,推进路径也更加明晰,我市四所高等院校在国际化方面发展势头良好.

一是积极拓展与国外高等院校的深度合作.为加快高等学校现代化、国际化发展,全面提升高等教育质量和国际化水平,成都市属高等院校推进与国外高等院校的深度合作,在人才培养、科学研究等领域加强研讨,开展专科、本科和硕士研究生不同层次的联合培养,建立友好合作关系的基础上,共建学院、搭建交流平台、互派留学生等,积极落实“人才强校”战略.比如,成都大学已与全球20多个国家和地区的30余个学校和机构建立了友好合作关系,并于2010年10月,与美国新罕布什尔大学共建“孔子学院”揭牌成立,成为四川省第二所成功申办孔子学院的高等院校.目前,留学生教育得到有效拓展,生源来自40多个国家,遍布世界5大洲.

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二是积极与国外高等院校开展项目合作.高等职业教育属于高等教育的组成部分,在贯彻“走出去”战略的同时,成都市属高等院校积极推进与国外高等院校开展项目合作,通过选派优秀教师参加国外高等院校的培训项目,来实现师资队伍的专业素质和水平提升,并通过加强先进理念的引进、拓展实习基地、加强专业技术训练、实现校企合作等,培养具有国际视野和专业技能的人才.比如,成都职业技术学院与新加坡南洋理工学院共建海外研习基地；与富士康等在蓉世界五百强企业合作；与成都高新互联网协会、成都移动通信联盟共建技能型人才培训基地.

三、推进高等教育国际化的困境

虽然市属高校推进学校国际化发展的积极性很高,但因学校办学理念、设施设备等方面存在着不一致,在国际化探索的进程中,我市高校实现国际化依然存在着一定的阻碍.

（一）人员交流机制不健全

我市高等院校干部教师参与国际交流与合作的涉及面不够广,参与人数不多,合作研究机会少、交流与合作形式过于固定和单调,多数还仅限于简单的交流办学经验、交换情报资料等象征性方式.从整体上来说,我市高等院校人员交流机制欠规范、不健全,一方面干部管理理念落后、教师教学理念陈旧,难以调动教师参与培训培养活动的积极主动性,阻碍自身教学技巧和专业技能的提升；另一方面高等院校培训培养项目缺乏国际性视野,缺乏交流合作背后的新颖性与实用性,使现阶段本就枯燥的培训活动缺乏应有的吸引力.

（二）学生交流积极性不强

我市高等院校的学生总体上缺乏国际视野及高标准的国际技能,高等院校在信息化和网络化建设上的落后,不能很好地为学生提供共享国际高等教育资源的平台.对海外留学生来说,来蓉发展的吸引度不高,学生参与“留学生计划”的热诚不高,高等院校在资助与鼓励学生海外留学的政策执行力度不够.总之,学生交流学习缺乏有效的机制保障和平台支撑.

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（三）文化冲突亟待解决我市高等院校的课程设置与专业体系虽然已经有国际化趋势,但是受旧有经济、文化基础的影响很深,使用教程及教材相对落后,停留在理论层面的学习而与实际脱离,并且照搬所引进的国际课程,不能实现本土化教学,难以培养面向国际的职业人才.学生在英语水平方面,由于两国文化根基的差异性,尤其是口语能力与国际化的要求相去甚远.我市高校在某些方面过多地追求了“形式上”的国际化,而忽视了“实质上”的国际化,培养出来的学生国际化技能和素养均不高.

四、高等教育国际化的未来走向探析

成都高等教育国际化发展任重道远,我们不仅要借鉴先进的国内外高层次的学术成就,开拓视野、丰富特色,更重要的是立足长效发展机制,提升我们高校自身的国际影响力,最终增强成都的国际影响力.

（一）加强人员交流互动

高校应建立长效的人员交流机制,通过聘请国内外知名专家学者通过学术会议、专题讲座、网络交流等多种方式参与学校在人才培养等领域的合作.在干部交流方面,高等院校应拓宽与国外有名高等院校的干部培养培训项目,积极组织校级干部参加国际高等教育管理培训,培养具有国际视野的管理人才；在教师交流方面,建立高等院校教师国（境）外培训基地,选派高等院校优秀专业教师赴国（境）外学习,培养具有国际化视野的优秀教师,提升学术水平,促进相关领域国际性研究成