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摘 要：一直以来,研究生论文的撰写都要求有严格的研究方法,学术规范及写作流程.本文运用研究方法论的相关理论及方法,分析殷炳兰的硕士论文“合作学习在大学英语中的综合应用”一文.
关 键 词：研究方法；合作学习；大学英语
1.引言
随着研究生队伍的日益扩大,研究生毕业论文的撰写对很多学生而言无疑是一项艰巨的任务.要完成一篇好的论文,我们不仅需要好的题材和视角,同时也需要运用科学合理的研究方法.
在中国,大学英语教学正面临着严峻的挑战.传统的大学英语教学方法,无法有效地提高学生的英语综合运用能力.合作学习作为一种全新的教学方法,,受到许多研究者的青睐.但它在大学英语教学中的应用仍然处于起始阶段.“合作学习在大学英语中的综合应用”一文作者殷炳兰是一名大学英语教师,尝试用自己的教学实验来验证合作学习法在大学英语教学综合应用中的效果,以探求一种高效的教学方法.
本文将以殷炳兰的“合作学习在大学英语中的综合应用”一文为例,运用研究方法论的有关理论与方法分析此篇论文.
2.文献综述
（1）不平衡顺序的混合式研究设计
在社会科学领域里,设计研究一般有两大类别：定量研究和定性研究.根据Punch的定义,定量研究和定性研究都是实证性研究.但它们的数据形式不同,因此,区别这两种研究的最好和最简单的办法是检查所收集数据是否以数字的形式出现.
研究设计包括单一式研究设计和混合式研究设计.混合式研究设计又可以分为平衡的混合设计和不平衡---顺序混合设计两种.“合作学习在大学英语课堂中的应用”一文的作者根据其研究问题采用了不平衡的混合式研究设计.在不平衡的混合式研究设计中,研究者使用定量和定性两种研究设计,但两种研究设计在回答研究问题时的作用不同.在殷炳兰的此篇文章中,定量研究结果起主导作用,定性研究成果用来补充说明定量研究结果.
（2）实验研究
实验研究属于定量研究.实验最初运用于自然科学领域,如物理化学等学科.在社会科学的研究中,研究人员在控制某些干扰变量后,对一个或多个变量进行调控处理,然后测量这些自变量对因变量的影响.实验研究包括下面这些基本要素：（1）对一个或多个自变量进行调控处理；（2）比较至少两种人或两种情况；（3）测量受调控的自变量对一个或多个因变量的影响；（4）采取措施控制干扰变量对应变量的影响.
实验研究可分为三类：前试验研究,准实验研究及真实验研究.在“合作学习在大学英语课堂的应用”中,研究者使用的是准实验研究.在此准实验研究中,作者使用了非等值组前后测设计.即,在实验组及对照组中,即使用前测也是用后测.
（3）数据收集
数据收集主要用访谈和问卷调查.
访谈是收集定性数据的重要形式.所谓访谈是指研究人员通过谈话像访谈对象提出一系列的问题,以了解访谈对象在某个方面的情况.
根据访谈者在访谈中的自由度,访谈可分为3种：非结构化访谈,半结构化访谈和机构化访谈.非结构化访谈又称作开放式访谈.开放式访谈的好处是有人情味,没有拘束,容易谈得深入.半结构化访谈也称半开放式访谈.结构化访谈由一整套开放式的,事先规定好的具体题目组成,访谈者按照同一顺序,统一措辞向被访者提问.在实际的访谈中,访谈者常常根据其目的和临场情况,将三种类型的访谈交替使用.
问卷是用来广泛收集定量数据的工具之一.问卷调查可以是横向的或共时的.即在同一时间从不同的研究对象那儿收集数据；问卷调查也可以是纵向的或历时的,即在不同时间从相同的研究对象那儿收集数据.案例文章的问卷调查属于纵向的问卷调查.和观察访谈相比,问卷调查花时少,费用低.问卷调查通常是描述性的,牵涉的样本比较大.
（4）信度及信度分析
信度是指测量工具测出的结果具有一致性和稳定性的特性.如果测量工具具有一致性和稳定性,那么测量结果就是准确的,也是可以预测的,就可以说测量工具具有较好的信度.测量工具的一致性和稳定性越高,信度也就越高.
确定测量工具信度的方法多种多样,如评估者之间的信度（inter-raterreliability）,再测信度（test-retestreliability）,复本信度（parallelformreliability）,折半信度（split-halfreliability）和Cronbachalpha系数等.
案例文章中,研究者自己设计了问卷,因此需要证明问卷的信度.研究者将两份问卷放入SPSS系统中,通过得出其Cronbachalpha系数来验证问卷信度.Cronbachalpha系数可以帮助人们确定影响量表内在一致性的项目.Cronbachalpha系数介于0.00和1.00之间,系数越高,说明量表的内在一致性越强,测量结果就越可靠.一般认为可接受的信度系数不应低于0.70.案例研究者所设计的两份问卷均高于0.70.因此两份问卷的信度是可靠的.
（5）独立样本t检验
t检验是用来比较不同数据的平均值,看它们之间的差异随机差异还是本质上的差异的参数检验方法.SPSS提供的t检验方法有独立样本t检验,配对样本t检验和单样本t检验.选择不同的t检验是根据不同的研究目的来确定的.独立样本t检验是用来比较两个不同样本（即独立样本）在某个变量上的差异.案例文章使用了独立样本t检验.
（6）实验的效度
在实验研究中,有内部效度和外部效度两种.所谓内部效度是指所得到的因果关系在多大程度上能够得到圆满的解释.有内部效度的设计可以确保自变量不是其他变量引起因变量的变化.那些不属于研究范围的变量称作外部变量或干扰变量.控制干扰变量是取得内部效度的关键.外部效度指研究结果的推广性.Bracht&Glass（1968）指出推广性的两个主要方面：研究对象和环境.“研究对象的效度”是指研究结果在多大程度上可以应用到其他研究对象身上去.“环境的效度”是某一研究结果在多大程度上可推广到其他环境中去.3、分析
（1）实验研究目的及研究问题
“合作学习在大学英语中的综合应用”一文的研究问题：（1）合作学习是否能够成功的应用于大学英语教学.（2）合作学习教学法是否比传统教学法更高效.
该研究的目的有：（1）希望证明合作学习能够增强非英语专业学生的学习动机,提高其课堂参与程度,降低其英语学习焦虑.（2）证明合作学习能够提高学生的学习成绩.
本文网址:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050255257.html
针对其研究问题,研究者运用用对比分析的方法作了实验研究.最终的研究结果证明了合作学习能够提高学生的学习兴趣以及学习动机,并且能够降低其英语学习焦虑.而且,合作学习也的确能够提高学生的学习成绩.因此,研究者的设计在很大程度上都回答了其研究目的及研究问题.
（2）研究对象
该研究的被试为山东理工大学2008级两个大一理科班的88名学生,实验组和对照组各44人.与研究对象有关的因素,如学生是否能适应新的教学方法会影响到实验的内部效度.笔者认为此研究者所选择的研究对象很好.因为都是刚进大学的大一学生,所以学生之间都不熟悉,同时大家对新的教学方法都不适应,因此实验组和对照组学生的很多情况也就都在一条起跑线上.如果选择大二学生作为研究对象,情况就会不同.大二学生已经适应了一种传统的大学英语教学法.此时让一组接受新的合作学习教学法,另一组仍然用传统教学方法.实验组需要时间适应,而对照组则没有需要适应教学方法的压力.这样的话两组开始的时候就不在同一起跑线上,最终也必然会影响到实验的内部效度.因此,笔者认为“合作学习在大学英语中的综合应用”的研究对象的选择非常科学合理.但是,由于研究对象的规模不够大,此实验研究的外部效度就难以保证.
（3）研究工具
在研究论文中,作者使用了前侧与后侧,问卷及访谈.在新学期的时候,研究者对实验班与对照班都进行了前测,以测出两个班在实验前的英语水平是否
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