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存在显著差异.前测使用的试卷为2008年大学英语入学考试试卷.在16周的实验结束后,研究者对实验班及对照班进行了后测.后测试卷使用了2005年3月份的PETS3.前侧与后侧中研究者自己设计了口语测试.作者采用了由王晓明编制的大学英语口语测试评分标准.笔者认为,在前测与后侧中,研究者均使用了权威的试卷.即使是作者自己设计了口语测试,但作者也采取了不同的措施以保证实验研究的内部效度,如采用三人一起评分后取平均分,采用统一的比较权威的评分标准.因此,实验研究的内部效度及性都是能够得到保障的.在学期开始前,研究者在实验班进行了问卷调查.问卷是作者自己设计的.问卷包含16个问题.在学期末,实验班又回答了另一份问卷,此份问卷里面的许多问题与第一份问卷相同,目的是为了比较学生在实验前和试验后学生对于同一问题不同的答案.
虽然问卷都是研究者自己设计的,但是研究者使用了SPSS13.0来算出了两份试卷的Cronbachalpha.在研究结果中,我们可以看到第一份问卷的Cronbachalpha等于0.762>0.700.第二份问卷的Cronbachalpha等于0.788>0.700.因此两份问
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为了帮助学生解决合作学习中出现的问题,以及了解学生对合作学习教学方法的态度和反应,研究者采取让小组组长每周接受一次访谈的方法来收集数据.通过访谈,研究者能及时了解合作学习方法到底进行了怎样,并且能及时做出一些教学方面的调整,以保证合作学习教学法更好的实施.
笔者认为研究者在进行定量研究的同时,也以访谈的方式进行定性研究是一个很好的研究方法.这属于混合式研究设计里面的不平衡的混合式研究.
在实施合作学习教学方法之前,研究者对实验班学生进行了科学的分组.每组4个人.每个人都被分配了各自不同的角色,以保证每个学生都能积极参与到合作学习之中.在教学方法的实施中.研究者分别将合作学习教学法运用在听力,口语,阅读以及写作课程之中.
笔者认为这样的研究过程的设计很合理.特别是分组很科学.研究者给每个人分配了不同的角色,以保证每个学生都参与其中.
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（4）数据分析
在此实验研究中中,研究者将各项数据放入SPSS13中进行分析.包括两份问卷的Cronbachalpha系数.运用独立t检验分析了前后测的英语成绩,得出了M,SD,df等数据.
4.总结
一篇好的论文不仅需要有好的题材视角,科学的研究方法也是必不可少的.本文运用研究方法论的相关理论分析了殷炳兰的“合作学习在大学英语中的综合应用”一文.该论文运用了科学合理的研究方法.研究者严谨的试验方法值得我们学习和借鉴.
参考文献：
[1]Seliger.H.W.&E.Shohamy,SecondLanguageResearchMethods[M].ShanghaiForeignLanguageEducationPress,1999.
[2]秦晓晴.外语教学研究中的定量数据分析[M].华中科技大学出版社,2003.
[3]文秋芳.应用语言学研究方法与论文写作[M].外语教学与研究出版社,2004.
[4]殷炳兰.合作学习在大学英语中的综合应用[D].山东师范大学,2009.
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