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阅读教学方面论文范文例文,与小学语文阅读教学中应注意的问题相关论文目录怎么自动生成
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【摘 要】建设活力、高效的阅读教学课堂,是许多语文工作者,特别是想成为优秀语文教师努力奋斗的目标.这要求我们既要从宏观的层面正确认识阅读教学,又要从微观的层面准确操作阅读教学.
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【关 键 词】小学语文阅读教学合作
奥苏伯尔有一句名言：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么.”由此看来,阅读教学起点应该是在我们进行教学之前,了解孩子已经知道了什么.教学应该循着学生的疑问和困惑展开.如何在小学语文
阅读教学中落实新课标理念,体现新教法?
一、重朗读
“朗读能发展学生的思维,激发学生的情感.学生朗读能力逐步提高,对语言文字的理解就会逐步加深.”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.实践经验也告诉我们,朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径,学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现.阅读教学以读为本.因此,阅读教学中,教师要重视指导有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味.
二、重合作
新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式.叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作,而共同的方式该如寻常集会,学生是报告和讨论,教师是指导和订正.”古语云：独学无友,孤陋寡闻.学生通过自主、合作的讨论,相互进行思维的碰撞,语言的交流,可以诱发对言语的感悟,可以进一步感悟课文的一情一景,一人一物.
三、重想象
选入教材的文章作品,由于作者构思立意、运笔行文的需要,往往省略了一些内容,形成语言文字的空白.教学时,在这些地方引导学生瞻前顾后,补充情节或空项,则能促进阅读,增强语言训练的力度.如《黄山奇石》一文,课文根据黄山岩石名形相似的“奇”,通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石
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四、重自悟
新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提,不能以教师的分析代替学生的阅读.”这句话强调的是学生在独立学习过程中,对课文的语言文字进行感知,对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段,进行符号批注、思考分析、比较归纳,让学生有感而发,有疑而注,有得而写,使思想得到启迪,灵魂得到净化,个性得到张扬.
五、重质疑
“学贵有疑”,疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力.不断发现问题,提出问题是一个人思维活跃的表现.质疑蕴含着创新的因素.由此可见,让学生质疑,对促进学生智力发展和提高素质有十分重要的作用,应当成为教学过程中必不可少的环节.
六、重体验
新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一.在总目标中也特别强调要“注重情感体验.”真正有价值的学习,是以学生个体体验为基础的,是学生对知识主动建构的过程,是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与.作为学习主体的学生,在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证,对于实现语文课程工具性和人文性的统一,形成和发展语文素养,为学生的全面发展和终身发展打好基础,具有重要作用.如何在阅读教学中追寻“体验”,让体验全方位地进入开放的语文课堂,也正是当前语文教师的倾心追求.特级教师于永正在教《小稻秧历险记》,一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒后,有气无力地说：“完了,我们都喘不过气来了.”时,声音很大,力气很足,情感不到位.于老师幽默地启发：“要么你这株杂草抗药性强,要么这化学除草剂是假冒伪劣产品.我再给你喷洒一点.”说完,朝他做了喷洒的动作.在于老师创设喷洒情境的激发下,这位学生如历其境,有了真切体验,再读时,他耷拉着脑袋,真得有气无力了.
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七、重辩论
将“辩论”这一形式纳入课堂,一是可以活跃课堂气氛；二是容易激起学生思维的火花,照亮心灵的沉睡区,深化对学习内容的理解；三是可以促使学生主动创新,敢于表达出自己与众不同的见解,不迎合别人,活现出一个实实在在的自我.更重要的是通过争辩能够明白是非,从而培养学生能言善辩和口语表达能力.
八、重读写
读是理解吸收,写是理解表达.有理解性的吸收,才会有理解性的表达.反之,表达能力强了,又促进理解吸收能力的提高.特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话,重在以情激情,情动而辞发.实践告诉我们,学生在吸收文本中语言与精神营养的同时,富有灵性的奇思妙想就会即时产生.这种情况下,结合写的训练会让学生更深理解课文,提高智慧,在丰富和发展语言的同时,提升精神生活.如有教师学了《小音乐家扬科》以《假如扬科生活在我们中间》为题写一篇文章,不仅激发学生的想象,还能激发学生的同情心和助人情怀,而且会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用.学了《航天飞机》引导学生写“漫游太空”,学了《海底世界》引导学生写“漫游海底世界”.此时,学生的脑海充满想象,心中萌发探究的欲望,笔下生发丰富的情感.
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