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摘 要文章通过访谈法,就《计算机应用基础》课程内容建设方面的问题,邀请30名实习学生展开调研.目的是了解医院及学生所需,针对就业岗位编制和制定新的、实用的计算机课程教学内容.调研结果对课程内容的选取、编制有一定的启示和帮助.
关 键 词计算机应用基础课程内容建设调查分析就业岗位
中图分类号：G714文献标识码：A
1调查目的
本次调查是为了适应我国职业教育的发展,全面推进创新创业教育、素质教育及综合职业能力的培养,实现医院信息人才需求与学校培养对象的岗位对接,确立人才培养模式和课程体系改革对计算机基础知识的相关需求,了解医院及学生所想所需,针对就业岗位编制和制定新的、实用的计算机课程教学内容做准备.
2调查时间
2013年5月28―2013年5月31日.
3调查对象及方法
对长治卫生学校2010级影像、检验、护理三专业30名返校实习生进行面对面的访谈并现场录音,了解他们在不同医院（县级和市级）不同实习岗位（检验、影像、护理、药剂、助产等）上对所需计算机知识及技能最真切的感受,为《计算机应用基础》课程内容的选取和编制提供、补充第一手可靠资料.
4调查内容
访谈调查的主要内容有：（1）在实习岗位上,你经常用计算机处理一些什么事情?（2）你在实习时,用到了在学校学习过的计算机知识了吗?比如有哪些?（3）实习医院里用的是什么计算机操作系统（需要解释）?看到或使用过什么专业的软件和平台?（4）在实习过程中,你使用最
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5调查结果及分析
针对第（1）个问题,学生的回答是经常用计算机写报告或录入病人信息,而且有的医院用统一的报告模板和病人登记表格.这个问题,反映出在计算机的教学和实际工作应用中,文字录入是最基础、最基本的技能,学生必须要学习和掌握.
针对第（2）个问题,学生的回答是办公软件的应用,比如文字处理软件WORD、表格处理软件EXCEL,而演示文稿软件POWERPOINT也用,但用的不多.
针对第（3）个问题,学生不置可否.显然,学生对计算机的操作系统这个概念或知识不甚了解,也不知计算机有哪些操作系统.而通过实际观察,他们是可以操作和使用的.这说明学生只注重技能的应用,而忽略了知识的掌握.对“看到或使用过什么专业的软件和平台?”这个问题,他们也没有给出明确的答案,有的学生说,全是英文,看不懂是什么意思（显然,要想掌握先进的设备和技术,学好英语也是必要的）.
针对第（4）个问题,他们回答最多是医学专业系统软件,比如有LIS（实验信息系统软件）、PACS（影像信息系统软件）等.这些软件在我们现行的课程教学中没有涉及,而他们在将来毕业后,如果从事自己所学专业,显然这些知识和操作技能是必须要熟悉和掌握的.
针对第（5）个问题,学生的回答是计算机坏了,不知道怎么修.另外,又一次提到了英语方面的问题,即他们在处理工作时,很多计算机的窗口界面是英文,感到很头疼、无从下手.前面的问题反映出,“计算机的组装与维修”“操作系统安装”这方面的技能和知识是学生需要掌握的.当然,他们是医学专业学生,计算机坏了可以请计算机维修人员和工程师来处理,但掌握了这些不是更好吗?
针对第（6）个问题,学生的回答是“最想掌握专业方面的知识和软件”.学生这样的回答也正好印证了上面第（4）个问题的回答和分析.
针对第（7）个问题,学生回答的五花八门,有如何下载资源、动画制作、制作电影（视频）、刻录光盘、表格统计、电子购物、图片处理、安装系统等等.综合分析,他们对网络和多媒体软件及应用这方面的课程内容或教学内容比较感兴趣.
针对第（8）个问题,学生的理解是,《计算机应用基础》这么课程是基础性的课程,是工具性的课程,是娱乐性的课程.
6结语
此次调查,只是对我校实习学生进行了访谈和调查,没有对人才需求方――医院进行调研,显然调研的对象和范围不全面.
此次调研结果对制定和编制《计算机应用基础》教材课程标准和内容提供了一些帮助和启示.比如在编制教材内容时,要尽量考虑提供贴近学生学习、生活的案例和对他们专业学习有帮助的医学案例；比如增加学生感兴趣的网络媒体方面的学习内容和医学专业系统软件方面学习内容；比如在制定课程标准时,应根据培养目标和专业岗位需求来编写,要强化教师教学设计的理念,改变课堂教学结构和教学方法,创新应用多种评价方式进行教学评价等等.
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