历史教学方面论文范本,与高中历史教学渗透地方历史文化之我见相关论文查重

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摘 要：如何在课堂教学中提高教学效果,培养学生人文主义精神,是我们教师必须引起高度重视的问题.而要提高效课堂,就必须开发教学资源.教学资源分为课本内的教学资源和课本外的教学资源.随着新课改的发展,我们深深感悟到：对于课本外的教学资源的开发和利用是我们历史教师必须要重视的问题.

关键

历史教学方面论文范本

目前的高中历史教学存在着一种不良的现象：普遍忽视了地方历史文化教育在历史教改中的地位和作用,我们的历史教学总是走不出课堂.这种教学不利于激发学生的学习兴趣与探索精神.我所任教的学校是一所乡下的农村中学,学校教学设备和条件有限,全校只有一个多媒体教室,我们老师上课基本上还是停留在一块黑板,两支粉笔,三尺讲台这样的状态里.另外学校的生源差,是县里录取等级最低的八、九、十等生.而我所任教的历史学科,对于学生来说,历史知识都是已经过去了的、距离他们很遥远、很抽象的事件,由于学校条件有限,有很多历史资料与图片我们无法直观地呈现在学生面前,所以学生学起来感觉枯燥无味,我们上课也倍感吃力.如何充分利用现有的教学资源,提高学生的学习兴趣,是我一直冥思苦想并要解决的问题.

我们每个人出生、成长的地方都有一定的地域特点、自然景观、地名的来由及变迁,风俗习惯、饮食文化、建筑文化、服饰文化等等,这些东西构成了每一个地方的历史文化,又叫做乡土文化.我们教师的职责在于教书育人,所谓的“教书”是指教授学生科学文化知识,而所谓的“育人”在于培养学生良好的形为习惯和健全的人格.一年来,我尝试着在上课的时候根据教学目的和内容,适当补充、有机穿插一些当地的历史文化,并让他们实地参观、自己动手调查、研究来激发学生的学习兴趣,提高学习效果.经过一年多的教学实践、总结,我认为在高中历史教学过程中有效地渗透地方历史文化的教学,能够起到教书和育人的双重效果.具体来看,有以下几方面的作用：

如何写历史教学学位论文
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（一）激发学生的学习兴趣.历史教科书仅仅是一种主要的教学资源,它的内容抽象、模糊、遥不可及,而地方历史文化则具有形象、具体、学生能够参与等特点,会给学生直观的信息,还有许多内容贴近学生,这样会使学生在轻松的学习活动中掌握知识.比如说我在讲授《春秋战国时期的文化》这一节的内容时,讲到了战国时期的爱国诗人屈原,就问了一个简单的问题：“我们现在有吃粽子的习俗,是为了纪念谁?”“屈原.”教室里稀稀拉拉地有几个声音.我又问：“那你们知不知道我们永福县内现在有几种粽子的包法?”学生一听来了精神,纷纷参与讨论,不多久,就讲出了四种：三角粽、四角粽、枕头粽、牛角粽.后来我又布置学生课后去查资料看看广西境内还有多少种不同类型的粽子,还有我们永福县除了端午节以外还有别的什么节日也喜欢包粽子.到第二节课时学生积极发言,效果真是出乎我的意料之外.后来有讲述清朝历史的时候我又向他们介绍了百寿江岩古驿道,百寿岩石刻等等地方等等历史文化.而这些东西很多是学生们平时经常可以看到但却对其历史却不够了解的,更没有想到这些本地的文化会和自己学习的课本课本知识联系起来.通过这种教学方式,我们就能把学生对家乡史事的的了解,利用学生对家乡史事的亲切感去感悟课本中的知识点,激发其学习的兴趣,并且能够用自己所学到的课本知识对家乡的历史事件作解释,从而激发其探索的欲望.这种教学方式式打破了以往满堂灌式的教学方式,学生自主学习得以充分发挥.由于内容与社会生活、学生实际紧密联系激发了学习兴趣,从而大大提高学生学习的积极性、主动性,由被动学习转变为主动学习.

（二）促进学生参与教学活动.长期以来,由于考试政策的不断变化及历史学科在中、高考中赋分比其他学科的分值低,因此历史学科普遍不被学生重视和喜爱.这样,在历史课堂教学中适当穿插一些地方历史知识,补充一些学生在生活环境中能直接感知得到的东西,会缩短时间和空间上的距离,让学生更易于理解和接受课本知识.比如在讲授《明朝的建立和专制制度的加强》这个知识点时,我向学生补充了当地的古建筑――永宁州古城.永宁州古城建于明朝成化十三年（1477）,至今已经历了529年的风风雨雨,现在是国家重点文物保护单位.简单介绍了古城的情况后我就布置学生课后支查阅永宁州城的相关资料.在学生搜集整理完资料后,我就带学生们去永宁州古城进行实地考察.学生在参观的过程中,赞叹不已,这些文化原来自己天天看到、天天接触到,但都没有真正去了解其历史及作用,有很多原来不了解的图案、文字等内容也是到现在才真正了解其含义.通过这种教学活动让学生借助当地的历史文化来增强对课本内相关知识的理解和掌握.同时学生在查阅资料的过程中一起合作、探究,在上课时能把他们查阅、组织、总结好的东西条理清晰地陈述出来.这样,既培养了学生学习历史的积极性、主动性甚至是创造性,在上课的过程中气氛活跃,教师上课轻松了,学生的学习效果也提高了.

（三）有利于培养学生的爱国主义情怀.一个热爱自己祖国的人,是首先会热爱自己的家乡的.家乡是浓缩了的祖国,而祖国就是放大了的家乡.古人曾有语云：“人有爱乡之心而后有爱国之心,不能爱乡而言爱国者,是谰语也”.意思也就是说,如果一个人连自己的家乡都不懂得热爱的人,就很难对自己的国家有热爱之情.一年多以来,我在课堂上向学生渗透的当地历史文化,有明朝建立的永宁州古城,有宋朝至清朝的摩崖石刻――百寿岩,有清朝时修筑的百寿江岩古驿道,有生长在百寿江岩河的世界濒危植物――海菜花,有百寿烈士陵园,还有当地的节日文化等等.家乡的自然景观、建筑文化、风俗习惯等这些地方历史文化通过感性认识了解逐渐变成理性认识,进而会让学生产生一种对家乡的亲切感和自豪感.同时学生们通过对家乡的历史发展的了解,会发现家乡有许多令人荡气回肠的历史事件和风云人物,他们就会对家乡产生一种温情与敬意,从而使学生热爱家乡进而热爱祖国的思想感情潜滋暗长.

（四）促进教师的专业发展和角色的转变.过去,传统的教学方式、教学手段使得教学方式单一,并且过分地依赖教科书和教学参考书,既影响了教学效果,又使得教师的创造性得不到发挥.那么在历史课上向学生渗透当地的历史文化,首先就要求我们历史老师要对当地的特色文化有一个宏观的了解和微观的研究.我们教师不仅要掌握本地乃至其他地方的历史文化,更重要的是要把它转化成让学生学习地方文化和课本知识的能力.我们教师只要具有扎实的专业知识、广博的教学理论、深感的人文素养,才能适应新时代对教师提出的要求,也&#

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