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摘要：结合本人的多年英语教学经验发现,英语听力教学是整个英语教学过程中的薄弱环节,多数学生对听力课有抵触心理,表现在听不懂,不喜欢听力课的学习.出现这一现象的原因诸多,本文通过浅析初中英语听力教学薄弱原因,提出提高初中英语听力教学的对策建议.

初中英语听力训练的策略参考属性评定
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关键词：初中英语；薄弱环节；对策建议

一、引言

对多数学生来讲,学习英语不是为了用它交际,而只是简单的应付考试.由于缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段,大多英语教师都凭一个录音机和一块小黑板授课,难以突出教材主题、创造教学情景,更无法调动学生学习积极性,听力往往是学生考试中得分最低的版块,学生讨厌上英语课的倾向十分严重.但对于部分优秀学生来说,他们毕竟要升学,需要进一步提高听的能力来适应高中的学习.优秀学生上高中后的普遍现象就是难以适应高中英语教学,严重影响英语学习,甚至一蹶不振,对自己多年的英语学习产生怀疑,失去学习英语的兴趣,由此可见初中生听力能力是比较薄弱的.

二、存在的问题

要想提高英语听力课的教学效果,首先在于认清英语教学中面临的主要问题：

1.中学有听力课,但有些教师只是提供听力材料,放录音,然后对答案,不提供必要的指导,学生的听力很难有大的突破.学生听力水平参差不齐,听力水平较差的学生,在上课时要听懂老师的英语讲解都觉得困难,要理解原汁原味的英语就难上加难了.

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2很多学生由于听不懂而产生挫败感,使其产生自卑、惧怕的心理.有些学生一听英语就紧张,一堂课下来没有领会多少内容,由于听不懂而失去信心,从而导致心理和行为上的回避,形成了严重的恶性循环.

3.学生听力普遍存在的弱点,即便程度较好的学生,也普遍存在问题：遗忘

英语听力方面论文范文集现象严重,不善于把握重点.有些学生觉得自己听到了,但转瞬间就忘了,有的注意了细节,却忘了主体分不清主次,没有篇章概念.

4.教师教学中存在的误区.有些老师过于关心学生听懂了没有,忙于对答案而忽视了传授听力的基本技能和技巧.也有的老师没有耐心,对听不懂的学生加于指责,而不是进行耐心细致的启发和给予必要的鼓励,以致有的学生很快就觉得怕上听力课,认为听力课闷,对于该听什么,如何听,如何提高听的能力,一无所知.

三、解决的对策和建议

1.注重语言知识的传授

首先,要认真教好音标,严格把好音标关.学好音标是学好英语的前提.音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,初中生打好语音基础,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的作用.其次要注意朗读技巧的训练和培养.教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续及语调等知识,提高学生的朗读技巧.朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事,无捷径可走,必须坚持不懈、持之以恒.再次,要正确引导学生记忆单词,任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累.词汇的学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则进行记忆.拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写一致.根据这一特点,会读的单词自然会拼,按读音记忆的单词也不会遗忘.

2.重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯

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在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧的训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施.所谓听力技巧,包括语音技巧和听力技巧.语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等,而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧.教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息,即要快速地浏览习题.捕捉一切可以从题面上得到的信息.听的时要边听边记,强化记忆,记录时要有重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长词用缩句.长句抓住主要成分.“抱住西瓜.再捡芝麻”,听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起.听对话和短文时要抓住主旨大意,切忌因一两个词而忽视全文.

3.寓听力理解训练于日常教学中

训练学生听力要与日常教学结合在一起.首先在课堂教学中教师要尽量用英语组织教学.这是听力训练教学的出发点,也是最有效的听力训练方法.其次,在课时安排上,可充分利用课前五分钟或每节课的复习时间.让学生听一些有关材料,作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力.再次,在内容选择上,充分挖掘并利用教材中的听力材料,不要轻易放弃,在内容的呈现上应遵循听、说、读、写教学顺序,做到先听后说,先说后读,先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料.最后,与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等.更是要坚持随着教学进行训练.

4.注意学生良好心理素质的培养

保持良好的状态.自觉养成好习惯对于听力的培养十分重要.目前,初中生的心理控制能力有较大的发展,且具有心理状态可塑性强的特点.从听力训练的初始阶段就应强调培养良好的心理素质的积极性.首先.要对学生加强学习目的教育,鼓励学生树立信心,增强克服困难的勇气.教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之一,要加以重视.同时不否认听力理解有相当的难度.只要正视它,经过持之以恒的努力是能够克服的.其次教师在课堂上要创设轻松和谐的气氛,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍.再次,教师在课堂上要引入竞争机制,激发学生听的兴趣,对于学生一点一滴的进步都要适时给予表扬.如在训练时可采用抢答方式,看谁反应迅速,答得正确.