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516;专业融合的学习基础课程,教师团队以讨论启发式或理论联系实际的方式教授专业特色课程,更利于研究生的培养.多导师共同承担指导研究生的责任,坚持专业化的学术交流,塑造良好学风.各因素综合分析可知,传统定义上的班级,或固定不变的班级模式已经不适合现代研究生培养的要求.根据不同的培养类型,在不同的培养时期,打破固有学院专业等的思想,跨区域跨年级的选择不同的团体类型,更适合新时代研究生创新能力和综合素质的培养.
本文系2010年上海市“优青科研专项基金”资助项目,项目编号：SSC10012
参考文献：
[1]英配昌,安桂清.硕士研究生培养方式的弊端及改革的几点建议.黑龙江高教研究,2001（2）：86-88
[2]吴建.“规模化生产”与个性化培养――研究生招生扩招后的培养探索与实践.西南民族大学学报,2004（2）：329-330
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