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音乐教育方面有关论文范文文献,与农村小学音乐课的教学相关毕业论文开题报告
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24182;且给人无限的美感,让人尽情想象,思索,潜移化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,不仅能调节课堂气氛,给人轻松愉快的感觉,还能调动学生的积极性.如：在教学《长城》一课时,课文即将结尾,学生对我国这一由劳动人民的双手和智慧创造出来的结晶而钦佩感叹不已,这时音乐响起,学生的各种情感油然而生,这无疑不对我们的课堂增光添彩.再如《去年的树》一课时,导入部分播放一只鸟在一棵树上欢快地歌唱的图片及鸟叫声,使学生感受到它们俩是一对形影不离的好朋友,激发学生的阅读兴趣,调动学生的积极性.(二)、插入表演,激发学生的参与意识.
教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识,对小学生来讲,如果能采用一种调动其积极性教学方法,将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就爱动,有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果.如：在教学《搭石》这一课的最后三段的时候,有意识的把乡亲们紧走搭石慢过桥的情景和课文中人们走搭石的两个场景等让学生充分地通过表演,更好的去理解课文的真谛.体会课文蕴含的看不见得心灵美,感受乡亲们一心为他人着想的美好情感课后,同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去.可见,课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵.
(三)、安排绘画,增添课堂情趣.
语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性,而且能更深地理解课文的内容.例如：在<荷花>这一课中,我先自已画一幅很好看的荷花,让学生通过图,先了解荷花是什么样子的,对它有一个初步的了解,要不然单从课文上简单的文字来理解,他们对此还是茫然.例如：在教学古诗《题西林壁》这一课中,我在讲解前两句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这一句时,先理解了词义,接着又根据词义画了庐山不同姿态的画面,让学生通过图,不但了解庐山是什么样子的,还从课文上简单的文字来理解,他们对此体会的很到位.打破传统的语文课堂教学模式,沟通语文学科与音乐,美术学科的联系,达到理想的教学效果.
打破传统的语文课堂教学模式,沟通语文学科与音乐,美术学科的联系,把语文学习中的读与唱,画,演等有有机结合,让语文课堂"动"起来,让学生动起来,不仅能提高学生的语文素养,而且能培学生广泛的兴趣爱好,全面提升学生的素养.
巧妙运用多媒体让小学语文课堂变得更生动多媒体信息技术教学是创设真实情境的最有效的工具.把多媒体信息技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要手段.用多媒体辅助语文课堂教学,能创设直观的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛,能充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助语文教学,运用图像、声音、文字、动画的直观特点,使语文课堂言简意赅,反馈及时,将知识一目了然地展现在学生面前.语文课根据教学目标、教学要求设计有针对性的多媒体教学课件,能创设生动的情境,调动学生多种感官,优化教学过程,极大的提高教学效率.
（一）、充分调动学生积极性,提高学生课堂参与率
多媒体教学能将一言堂内容通过图像、声音、文字等直观的把教材内容展示出来,给学生提供具体可感的形象,从而调动学生的多种感官,能够把学生的学习积极推向高潮,从而使学生自主学习、合作探究,真正走进课堂,走进课本,去探索知识.语文课堂将图像、声音、文字、动画等元素有机结合起来,极大的激发学生自主参与,主动探索的兴趣,使单调的语文课变得生动有趣,从而让全体学生主动的参与到学习中来.
、运用直观形象的多媒体教学,有效突破教学难点小学语文教材内容丰富,涉及到各方面的内容,而小学生的生活阅历浅,尤其是农村小学生,更是见识不多,知识积累不够丰富,有些教材内容与学生的生活实际相差甚远,给教学带来了一定难度.而多媒体教学整合了投影、录音、录像、摄影等现代教学手段,用图形、图像、文字、动画等各种各样的形式,显示不同的教学信息,让学生运用多种感官感知知识,将抽象的内容变得形象直观,将教师枯燥乏味的讲解变成学生自主学习、探究学习、创造性的学习,从而轻松突破教学难点.
（三）、引导学生积极思维,拓宽想象的空间
小学生的思维特征正在由具体形象思维向抽象思维过渡.因此,在这一过程中,课堂教学起着十分重要的作用.尤其是现代多媒体教学可以将图像、声音、文字等各种直观形象的教学素材集于一体,并形象化展示给学生,比学生从书本和黑板上的得来的要容易得多.运用多媒体教学可以让学生从具体形象思维到抽象思维,再发展到逻辑思维,从而能够积极引导学生自我提出疑问,点燃学生思维的火花,放飞学生想像的翅膀,培养学生创新的能力.展示出多媒体教学在拓宽学生想像空间方面具有其它传统媒体无法比拟的优势.
（四）、充分运用多媒体信息技术锻炼学生听、说、读、写
小学语文新课标指出：小学语文应当让学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.在小学语文课堂教
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比如,我在教学人教版小学十册《白杨》一课时,首先出示配乐朗诵,给学生范读《白杨》全文,对学生进行语感训练,培养了学生听的能力.出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景.老师画外音：看!这就是车窗外茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟.天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体.从哪儿看得出列车在前进呢!这就是铁路沿线的一行白杨树!（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影.一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神.就在这时,兄妹俩的一番对话打断了他的沉思.同时,叫学生来说说他看到的想到的白杨的样子,锻炼学生思维能力、想象能力、口语交际能力和写作能力.
在课堂教学中运用多媒体教学,是教育新课标的需要,是教育改革的需要,是充分发挥多媒体技术的优势的需要.因此,我们只有在语文课堂教学中不断探索多媒体的“教”与“学”,才能使语文课堂变得生动有趣,真正提高语文课堂教学效率.
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