历史教学方面论文范文检索,与初中学生历史认识特点相关毕业论文格式范文

本论文是一篇历史教学方面毕业论文格式范文,关于初中学生历史认识特点相关毕业论文范文。免费优秀的关于历史教学及历史及学生方面论文范文资料,适合历史教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要人类的一般认识过程由感性认识、知性认识和理性认识三个阶段组成,对历史的认识过程也一样,都要经历这三个阶段.同时,从人类的思维类型看,思维可分为直观思维、形象思维和逻辑思维三种,这基本上与人类历史认识过程中的三个阶段相互对应.由于受到思维发展水平的限制,初中学生对历史的认识能力是有限的,他们的历史认

历史教学方面论文范文检索

关 键 词初中学生历史认识特点

中图分类号：G633.51文献标识码：A

从青少年的思维特点来看,初中学生的抽象逻辑思维开始占据优势,具有运用形式逻辑的分析、综合、比较、概括、系统等思维操作能力.由于受到思维发展水平的限制,初中学生对历史的认识能力是有限的,他们的历史认识过程有自己的特点.

1时序概念模糊

时序逻辑是历史认识中最基本的概念,学生和教师都知道历史讲述的是过去的人和事,但是让学生理解过去的时间,并在脑海中形成时序逻辑却非易事.以公元纪年方式为例,讲到夏、商、西周的更替时,涉及到了三个王朝的建立时间,公元前2070年、公元前1600年、公元前1046年.中间有学生提出疑问：按照夏朝、商朝、西周的先后顺序,它们的建立年份应该越来大,但为什么教材中的年份是越来越小?由此看来,学生能够掌握王朝的更替顺序,但当这一顺序以公元纪年的方式表达出来时,有理解障碍.因此,要先对公元纪年进行说明.首先,公元纪年是目前世界通用的纪年方式,比如现在是公元2012年.会有公元前的概念是因为公元纪年方式来自西方,它们将耶稣诞生年称为“公元元年”,在此之前的时间称为“公元前*年”,表示耶稣诞生前*年.年份越大,表明距离耶稣诞生年越远,即年代愈加久远.通过一次的解释并不能让学生完全掌握历史的时序逻辑,但随着历史知识的增加和年龄的增长,对历史的时间顺序能逐渐形成清晰的印象.

历史教学学术论文撰写
播放:20692次 评论:6374人

2历史情境构建需要教师引导

历史想象是历史认识形成的重要环节,通过历史想象在自己的脑海中构建出相应的历史情境,能够把历史事实描述得更清楚,学生能因自己的主动参与对知识留下更完整深刻的印象,但要达到上述效果教师必须做好引导.在讲到秦始皇焚书坑儒事件时,以一系列的问题带领学生一起想象、思考.（1）秦始皇统一六国,建立起中国历史上第一个大一统的封建王朝.为巩固统一,采取了“书同文”、“车同轨”等措施,请问秦统一之下的人民的生活与以前相比,是否会发生变化?（2）发生的变化是变好了么?（3）秦朝统治之下的人民有非常沉重的负担,他们的生活很辛苦.这个时候,有没有可能存在这样一些人,他们因为不满意秦朝的统治而开始怀念起秦统一之前的生活?（4）如果怀念以前,就会赞扬过去,然后批评秦朝的统治,这样的说法是否成立?（5）秦始皇能欣然接受人民的批评么?最后总结,秦始皇想要制止这些批评意见,所以下令杀死了批评他的人,另外还下令烧毁了作为批评他的依据的古籍.通过这样逐层递进的引导方式,学生能够对焚书坑儒事件的前因后果构建出基本的历史图景.虽然要求学生复述焚书坑儒历史事件的始末时,少有学生能够完整表述,但表述中涉及的基本知识点是正确的.

3对复杂历史概念、历史联系的理解能力有限

初中学生理解抽象概念时,需要直观形象的支持,涉及复杂联系区分主次地位时会有一定困难.在课堂上涉及到“奴隶”、“徭役”、“生产力”、“封建制度”等抽象概念时,学生需要有代表这些概念的直观形象作为支柱.对“奴隶”概念的掌握,需要和沉重的劳动负担、贫穷等奴隶的外部形象特征联系起来；对“徭役”概念的理解,需要和修路、耕地、建造宫殿、成为士卒等徭役的具体表现方式联系起来.对于“生产力”、“封建制度”等没有直观形象作支撑的概念,理解起来就更加困难,初中学生一般只能形成印象,很难做到精确理解.另外,初中学生很容易在因果联系上出现问题,尤其出现多个原因,区分主次时表现得比较困难.在因果关系的问题上,初中学生容易“把导致事件的直接原因与根本原因混同起来；用一般化的因果关系代替具体历史客体的因果关系；能找出历史客体的多种原因,但不容易抓住根本原因.”

除上述特点外,对初中学生的历史记忆能力也不太适宜做过高要求,尤其低年级学生.在课堂上时常发生这样的现象,学生对刚学过的知识隔不久后就开始忘记.用考试、测验的手段强硬使学生记忆,多数也是考过即忘,意义不大.“如果要让他们‘记住’历史,大概只有两种方法,一是让它重复出现,另外就是变成能够吸引他们的有趣故事.”

总之,初中学生的历史认识过程很大程度上仍然属于经验型,逻辑思维需要有感性经验的直接支持.表现在历史认识能力方面就是：对历史事件的情节和人物的活动与外貌比较感兴趣,但对于历史事件的因果关系、意义、性质以及人物的历史作用则不太关注,并且这些内容对于初中学生而言,理解起来也存在一定的困难.初中学生的思维发展水平和历史认识特点,决定了他们历史认识的能力,在课堂教学中应该充分考虑这些特点.

参考文献

[1]白月桥.历史教学问题探讨[M].北京：教育科学出版社,1997.

[2]于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社,2009.

[3]张元,络月绢.十一岁学生历史认知能力初探[J].历史教学,1997（4）.

[4]中华人民共和国教育部制订.义务教育历史课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社,2012（1）.

历史教学方面论文范文检索,与初中学生历史认识特点相关毕业论文格式范文参考文献资料：

中学生政治论文

思想政治方面的论文

政治专业毕业论文

政治生活论文

研究生政治课论文

高中政治生活论文

时事与政治论文

政治工作论文

初中政治学科论文

中学生政治小论文