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变量的变化是如何导致自变量变化及变化程度的,掌握这些知识也有一定的难度.昆士兰大学的案例教学给我留下了很深的印象,这启发我们在教学过程中要善于运用案例,比如讲sunkcost的时候,我们只是讲定义,学生是很难理解的,但是我们举一个例子告诉他们,他们就很快明白了.另外,针对图形多且复杂、数学知识运用广泛,我们要通过做题和自己动手画图来强化他们对概念的理解和掌握,昆士兰大学不仅安排了辅导课,在正式课后专门安排人员进行习题辅导和课程辅导,另外还在办公室提供咨询和答疑.我们可以借鉴昆士兰大学的做法,安排大四或者刚工作的老师给予他们一周上一次辅导课,另外,安排一到两次答疑时间.及时检查学生的学习和理解情况,通过习题和小测验进行检查.

参考文献:

[1]叶文镇.美国大学经济学专业本科教学的现状及其借鉴意义[J].福州大学学报(哲学社会科学版),2012(1):73-77.

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[2]耿香玲.差异与启示――对美国佐治亚西南州立大学经济学教学模式的观察与思考[J].常熟工学院学报(教育科学),2012(6):83-86.

[3]童霞.微观经济学教学的教学体会[J].无锡教育学报,2006(9):69-70.

[4]Alauddin,M,andButler,J.E.(2004a)FromaVicousCircleofAnxietytoaVirtuousCircleofLearning:ExperienceofTeachingStatisticstoaHeterogeneousClientele,AmericanJournalofAppliedSciences,1(3):202-208.

[5]Alauddin,M.andButler,J.E.(2004b).TeachingEconomicsinaChangingUniversityEnvironment:SomeAustralianExperience,InternationalJournalofSocialEconomics,31(7-8):706-20.


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作者简介:

童霞(1973-),女,江苏如皋人,博士,副教授,研究方向:国际贸易.

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