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新课标理念的教学是让学生在“看中学”、“想中学”、“做中学”.这就突出了“以学生为中心”.传统的课堂教学的基本模式是“灌输――接受”,学生处于被动状态.高效的课堂遵循新课标的理念,课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,谈感想、谈收获.高效的物理课堂作为一种理念,更是一种价值追求、一种教学实践模式.如何让自己的物理课上得更好、更高效、更轻松,这一直是我追求的目标,那什么样的课堂高效的物理课堂呢?
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一、物理兴趣的激发和培养是打造高效物理课堂的前提
爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”.孔子说：”知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,但歌德曾有一句名言叫：“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”.就初中生青少年时期的心理特征而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想；但另一方面他们这种学习积极性往往与短暂的直接兴趣挂钩,遇到较为抽象性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了兴趣,最后只能以失败告终.因此在教学过程中,激发学生的学习兴趣和热情就显得至关重要了,那么怎样才能在课堂教学中做到这点呢?就我平时上课的经历谈谈几点看法：
1、引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们
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例如：在学习《流体压强与流速关系》时,我先演示了一个“仙女散花”的实验,（即用一根排水管,一头对着事先准备好的五颜六色的小纸片,另一头甩动起来,这时小纸片就会从甩动的管口洒落出来,像仙女散花一样.接着我找几个同学上台用漏斗口朝下和口朝上吹乒乓球,比比谁的力气大,从而激发了兴趣的同时还大大的提高了学习的积极主动性和参与性.
2、从生活走向物理,物理走向生活能激发学习兴趣,促进高效课堂的教学
联系生活实例,启迪学生探索新知,培养他们不断追求新知的兴趣.同时还可以化难为易,培养学习物理的兴趣.
例如：在学习“二力平衡”可以让学生通过自身体验了理解二力平衡的条件,例举生活中的挑水、坐跷跷板等他们熟悉的生活实例讲解,使学生更容易理解和掌握该节知识.还有为什么夏天去海边玩耍,在沙滩是行走会觉得很烫脚,可是在海水里游泳会觉得很凉快,从而说明海水和沙石的比热容不同,吸热能力不同.
3、创设悬念,激发学生的学习兴趣,提高高效课堂的教学
比如说“听话的水”,“浇不灭的火”,在加上语言着色,见证奇迹的时刻到了等来制造悬念激发学生的学习兴趣.
二、注重实效的教学模式是成就高效课堂的载体
《新课标》基本理念处处体现对学生的人为关怀,它要求教师既要重视学生的共同基础,又要使教学适应个性需求,既要优化学习方式,提高自主学习的能力,又要关注学生的学习情感,提高人文修养,这就需要建立有利于学生全面发展的新的教学模式.我经过几年的探索和研究,在物理课堂上形成了一高效的教学模式,即自助、互助和辅助教学的模式.
自助学习自助学习就是将课堂还给学生,学生在自学阶段通过自学与探究,让学生自主的从书本里获取知识,根据每个学生的基础和认知能力的不同,对本节知识的理解和掌握也会有所不同.虽然如此学生仍能从繁重的负担中解脱出来,真正体验到学习和探索的乐趣,建立学生的自信心.当然,所获得的知识不一定全面,其目的是让每个学生都有事情做,都能不同程度的学到相关的知识,真正体现了学生的主体性.
互助学习互助学习则是在学生自助学习后的基础上,将学生分成小组进行知识的分享,分组过程中要充分考虑到每个学生的自身特点,有小组长、记录员等,讨论和分析并找出较难的不易理解的知识,然后请各个小组主动上台展示自助和互助学习后所获得知识,不全面的其他小组的成员可以继续上台补充.在这个环节中,还能培养学生自我展示的能力和语言表达能力以及交流合作的能力.同时学生们的潜能被挖掘出来了,物理课变成了他们自我展示的平台,物理课堂变得更轻松更愉悦了,他们还常常会带给我很多的惊喜,让你不得不对他们刮目相看,到了这种程度物理课堂教学能不高效吗?
该文来自 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050265798.html
辅助学习
课堂是否高效,取决于教师理念转变和对教学环节的精心设计,教师只有简化教,放弃包办,通过学生自学、生生互学,师生交流,从而形成良性的“学习共同体”.在这个过程中,教师的参与就非常的有必要了,参与的目的是抓住知识主线,思路清晰,讲练适度,点到为止,组织严密.彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲――重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲――学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲.
三、实验教学是打造高效课堂的有效途径
在物理教学中,物理实验占有重要的地位,它既是物理教学的基础又是一种传统的教学手段.
实验探究,是培养学生的兴趣的过程.物理的是一门以观察实验为基础的学科,若从学生身边的物理事实和现象创设情景、不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题,更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进行探究的浓厚兴趣.让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、体验物理过程和方法,进而理解物理学的本质.探究性实验教学是通过：创设情景→提出的假设→实验探究→归纳总结→学以致用这一过程,注重实验过程,尊重学生探究欲望,使学生成为学习的主人.
四、现代教学手段是推动高效课堂的“燃油”
在物理教学的过程中,有些知识比较抽象,难以理解；而有些实验在演示的过程中可能存在现象不明显,效果不显著,还有些实验还存在潜在的危害或是耗时较长等缺陷,那么如何解决这些问题,使物理教学更为高效,也就成为了迫在眉睫的事了.所以教师要努力提供丰富的教育资源,充分利用现代技术及其他技术、组织手段,让学生尽可能利用多种学习方式,通过多种感知途径,在思考、操作、讨论、探究的过程中,实现初中物理的高效学习.
五、建立有效的评价体制是确保高效课堂实施的保障
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”.学生需要教师的激励,激励能激发人的潜能,能使人的心智开启,灵感涌动.学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师进行心灵的碰撞、生命的融合,得到老师的表扬很肯定、不断获得成功的体验是确保高效课堂实施的保“助
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