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西方经济学类论文范文素材,与基于创业教育视角的西方经济学教学改革相关论文答辩开场白
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前文也提到,让学生真正做到“学有所用”.例如,在分配理论学习中,利用我们当前的收入分配制度来进行分析.我国实行的是以按劳分配为主,多种要素参与分配的制度,这与西方经济学四位一体（工资、利润、租金、利息）的分配理论基本相符.在学习需求价格弹性的时候,用当下的各种促销活动来分析,为什么有些商品降价,而有些商品在提价,这与弹性有关系.第二,教学内容拓展到第二课堂的学习.创业教育的实践性较强,在教学中融入创业教育的理念,不仅要将教学内容在课堂上讲授,还要让学生积极开展第二课堂的学习.清华大学提出：要打破传统教育观念的桎梏,推翻“两个课堂”在人才培养中的“界墙”,构建第一课堂和第二课堂有机结合的创业教育格局.例如,浙江农林大学工商管理专业在融入创业教育的过程中,让学生以“我身边的经济学”为题,完成一篇有关经济现象分析、经济理论原理运用的小论文作为平时成绩之一.这是教学改革的一种尝试,也是对学生学习能力的一个考查.本文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050266324.html
(三)教学方法和手段的选择
当前我国高等院校在进行西方经济学教学时基本都采用“满堂灌”的教学形式,采取注入式的教学手段.学生的积极性调动不足,阻碍了学生创造性的发挥,教师主宰课堂,学生被动接受知识非常不利于学生与教师间的交流、互动和理解.这样的教学形式不再适应新型的创业教育所需要的教育发展.因此,在具体的教学过程中,需要对教学方法进行变革,对教学手段进行革新,充分发挥学生的自主性,体现教师的引导性[5].
1.启发式教学法
在教学过程中,实现“教师启发、学生参与”的教学理念.首先让教师提出具体问题,让学生分组或者集体讨论,或者师生讨论,充分调动学生的学习主动性,实现从“要我学”到“我要学”的转变.例如,在西方经济学中,“公平与效率”一直是经济学家们所关注的问题之一,更是难题之一,到现为止还是一个没有解决的问题.在课程上,老师首先提出“公平与效率谁更重要?”学生们利用所学的知识,可以进行集体讨论,然后请几个同学来说说他们的观点.教师再对这些答案进行肯定,鼓励他们通过自己的思考,从多个角度提出自己的看法.但是这一问题并没有标准的答案,在特定的时期,选择可以是不同的.比如可以举例来说明,美国在不同的时期对公平和效率的取舍不同,我们国家也是这样.站在不同的角度,考虑的结果是不同的.比如站在企业主的位置,那是效率优先,但对政府官员来说,他们认为公平比效率更重要.通过这样的课堂讨论,让学生知道具体的知识内容,也活跃了课堂气氛,更让学生在具体讨论过程中受益.
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2.案例教学法
案例教学法已成为许多专业课的典型教学方法.但是在西方经济学教学过程中,采用案例教学法的还不多.浙江农林大学工商管理专业每年都要举行一次“我身边的经济学”竞赛,让学生完成一篇小论文.把每年完成较好的小论文,作为案例在课程上进行讲解,这样可以让学生对身边的经济现象有一个更为深入的了解,也让他们对于这门课的学习更为清楚.通过这样的学科竞赛,浙江农林大学已完成了一本优秀成果汇编.这本成果汇编也就是西方经济学教学中的案例库.当然,教师也在不断搜集最新的、更有价值的案例,对案例库进行充实和更新.
3.参与式教学法
参与是个体进入群体的一种方式.参与式教学法是通过调动每个个体的主动性,让他们融入整个教学过程中,在教学过程中注重每个个体的感受,强调以学生个体为中心,并做到在“做中学”的一种教学模式.在西方经济学教学过程中采用参与式教学法,可以尝试将“classpresentation”（课程陈述）引入课堂.所谓课程陈述,就是在课前给学生布置一定的作业,让他们根据所要学的知识去查找相关资料,并对资料进行分析和总结,形成自己的观点和看法,在上课的时候再陈述自己的观点.这种方法可以增强学生在学习过程中的参与意识,养成独立思考的习惯,提高他们分析问题、解决问题的能力,促进他们学习时有意识地理论联系实际,以此激发他们关注社会经济问题的热情.同时,通过演讲、表达自己观点的过程,可以让他们提高自我的综合能力,这也是创业能力的具体要求.
4.积极引导学生参加各项实践活动
创业实践活动是创业教育体系中的非常重要的环节之一.实践活动是创业实践的前提.学生不可能一开始就去创业实践,而得从其他实践活动中积累经验,提高自我能力之后,逐步形成创业的基本素质和能力,才会去进行创业实践活动.而西方经济的实践教学活动也是为创业实践作铺垫的.通过学习西方经济学,鼓励学生参加各种实践活动,比如各类学科竞赛、技能比赛等,特别是全国“挑战杯”创业计划大赛是最接近创业实践活动的.让学生参加这些实践活动,可以锻练他们的组织能力、协调能力、决策能力等,最终实现综合能力的提升.
参考文献：
[1]欧恒.基于创业教育的西方经济学教学改革研究[D].四川师范大学硕士学位论文,2006：35-36.
[2]王本贤.高校创业教育的构建模式及实施策略研究[J].现代教育科学,2012（11）：101-104.
[3]商应美,方琳,马成龙.高校大学生创业教育实践研究及其发展现状探析[J].现代教育科学,2013（01）：43-47.
[4]刘万兆,李学东.论我国高校创业教育本质、问题及模式的完善[J].教育与职业,2012（06）：85-87.
[5]胡登峰,王贺武.高校创业教育与我国新兴产业发展研究[J].高校理论战线,2012（03）：27-30.
[编辑：苏慧]
[收稿日期]2013-12-23；[修回日期]2014-01-16
[基金项目]浙江农林大学教改项目（ZC1230）；浙江省独立本科院校工商管理省级重点专业（ZZB09014）；浙江省新世纪教改课题一类项目（YB2010037）
[作者简介]李光勤（1979-）,男,四川泸县人,浙江农林大学经济管理系讲师,主要研究方向：区域经济与区域创新.
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