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小班化教学类论文范文检索,与农村中小学小班教学的优势相关论文目录怎么自动生成

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摘要：随着科学

小班化教学类论文范文检索技术的飞速发展和素质教育的不断改革,当前我国逐渐对农村教育事业的发展重视起来.众所周知,农村中小学小班教学是农村中小学教学任务中的重要组成部分,我们应该在响应国家教育部门号召的基础上为学校谋求发展机会.以拓展学生学习思路为主要教学基础并实施小班化教学模式.经过数年教学实践,可以得出结论,小班化教学模式开展有利于学生及学校发展.本文针对当前我国农村中小学教学现状,对农村小班化教学优势进行具体分析和阐述,希望为我国教育事业的进步贡献出一份力量.

该文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050267777.html

关键词：农村中小学；小班教学；优势所在

当前农村中小学学生基础较差且学习功底不深,此时生源也参差不齐.只有科学使用小班化教学方法,才能在一定程度上促进学生综合能力和个人学习水平提升.广义来讲,小班化教学是一种较为新颖的教学形态,并且其是以提高学生综合素质整体全面发展为主要教学目标的.使用小班化教学法可以在固定班级学生人数的前提下进行教学内容评估活动和教学方法评估活动以及教育技术评估活动等.

一、农村中小学小班教学利于因材施教

（1）农村中小学小班教学利于教学理念改革

无论是传统教学观念还是当前新型教学理念,因材施教无疑是进行农村中小学小班教学中的主要教学环节,其可对每个学生的成长和发展起到一定推动作用.小班化教学的基本原则是求同存异式教学理念,对学生进行因材施教是科学合理且有效实现小班化教学的最终目的.在实施小班化教学的过程中,由于农村中小学学生数量性质决定,教师方面对每一个学生进行关注和培养.农村中小学学生数量较少有利于农村中小学教师对每个学生的具体情况和学习能力进行掌握和了解,其中主要包括对学生基础知识的了解和学生兴趣爱好的了解以及学生心理的了解等方面.广义来讲,在小班教室中教室的教学情绪往往会达到至高点,即可在课堂上创造出一种积极向上的学习氛围.而在具体教学过程中,其方便了农村中小学教师对学生学习特点和学习能力的准确认知,只有这样才能使农村中小学教师针对性的进行小班化教学,并且也能够达到因材施教的最终教学目的.根据小班课堂人数少教师可以更好更快的了解学生,同时也方便备课纲要准备工作与课件准备工作等.使教师明确学生优劣势,对不同类型的学生实施不同教学方法进行具体合理教学,使每个学生都能够从中受益.经过实验考察,图为小班教学实践前后学生学习积极性对比示意：1实验前1实验后实验组学习兴趣160%190%对照组学习兴趣155%160%实验组学习信心140%180%对照组学习信心145%150%（2）农村中小学小班教学利于师生关系处理

农村中小学小班教学的优势参考属性评定
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大班学生过多会致使教师仅仅使用同步化教学方法进行相关教学,这就会在一定程度上对学生个性发展有所忽略.但是小班化教学手段和教学模式则与大班教学之间存在着很大不同,其可以根据不同学生的学习特点进行因材施教,此种教学设计模式具有较强的针对性和有利性,方便对学生做出及时学习缺点改正和学习方法指导等且利于师生学习经验探讨和交流.因为小班化教学具有较强针对性,所以教师只需做出相应课后辅导即可,其在减轻教师教学负担的同时也减轻了学生学习压力.经过实验考察,图为实施小班教学后学生疲劳度对比示意：1实验前1实验后实验组175%129%对照组166%178%二、农村中小学小班教学利于学生个人学习成果展示

（1）农村中小学小班教学利于培养学生自信心

小班课堂学生人数少,但是却给每个学生提供了有利学习空间和学习契机.在进行具体农村中小学小班教学的过程中,大大增加了学生在讲台进行自我展示和成果表演的机会.授课中,学生可以在自己座位上复习知识,然后在教师点名之后由学生进行自我表演和学习成果展示以及学习经验演讲等.与此同时,由于小班课堂中人数少的特点影响,一些不善言辞的学生可以在教学过程中尽情发挥言论和学习经验,不会只是在座位上听其他学生演讲,每个学生的机会都相对均等.小班化教学平可以为学生建立一个自我展示和自我表演的平台,其在摒弃传统教师主体教学观念的基础上将学生立为学习过程主体.

（2）农村中小学小班教学利于课堂互动

在进行具体小班化教学的过程中,一些教学内容会涉及到相关的教学动作和教学形体语言,此时小班教学就能够通过自身的教学空间优势来进行上述实现.课堂互动主要保护师生间互动和学生与学生间的活动,而教学互动的主要内容则是利用较为充足的教学时间进行知识探究和学习方法讨论以便于实现师生间科学合理教学互动.在教学互动环节中,教师应该给予学生相应教学知道,使学生能够真正意识到自主学习的重要性,只有这样才能在一定程度上有利学生综合素质和整体学习能力的有效提升.学生自主学习时间充足也是小班教学中的主要教学优势之一,学生对课堂教学知识点进行主动获取,并且在此基础上掌握和了解不同知识点之间的相互联系,将课堂知识有力内化且举一反三.经过实验考察,图为小班教学课堂参与度对比示意：1实验前1实验后实验组120%195%对照组130%140%三、农村中小学小班教学利于教师对学生的培养和关注

小班教学人数较少上述内容中已有所涉及,由于这一特点影响,学生被关注的机会逐渐增多,其中学生每日学习状况和学生行为表现以及相应的学生身心健康等情况都会被教师所掌握.当发生问题时教师可以根据不同学生的不同状况运用对应方法加以解决和处理以便正确性引导学生.大班教学则与此不同,课堂中学生发言机会相对较少,这样的教学模式在很大程度上阻碍了学生口头语言发展.需要强调的是,在农村中小学教学中,口头语言教学是教学过程中的一项重要教学内容,小班教学体质恰恰符合了这种教学特点和教学要求,对学生今后的发展起着推动作用.

四、农村中小学小班教学利于疑难问题解答

中小学教学属义务教育基础教学,学生年龄段普遍偏低且学生解除社会时间较少,由于学生自身年龄段特点所致,大多数中小学学生都喜欢提出问题和讨论问题.小班教学利于其自身学生人数优势可以密切关注这一问题,学生可以在广阔教学空间内进行自由提问和知识讨论,无拘束提问模式可以促进学生个性发展和潜能发挥.教师的鼓励手段和表扬手段可相对提高学生学习积极性,使得学生在欢快共进的学习氛围中提高自身动手实践能力和自身综合素质.

怎么写小班化教学硕士毕业论文
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