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摘 要：校企合作教育已逐步渗透到我国的高等职业教育之中.校企合作发展经历了三个基本阶段.学校建筑电气技术专业校企合作目前仍处于浅层次合作模式,今后,专业与企业需在培养“双师”教师、“岗群轮训”、承担企业研发、建设企业文化等方面进行更深层次的合作,使专业成为企业的专业.

怎样写好建筑电气工程技术论文
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关 键 词：校企合作；现状；未来

我校自1993年开办建筑水电中职专业,先后为江苏省建筑安装行业培养了三百多名一线的工程技术人员.由于毕业生基础知识扎实、技能水平和综合素质高,受到企业的普遍欢迎.2005年经省教育厅批准,正式开招五年制高职建筑电气工程技术专业.在从中职向高职转换之时,正是校企合作发展时期,我们也从思想上认识到以校企合作为核心的职业教育人才培养模式始终是学校专业建设与改革的重心.

1建筑电气工程专业校企业合作的现状

在九十年代,我校校企合作开始起步.建筑水电专业与常州第一建筑工程有限公司、江苏常州设备安装公司等国营建筑单位签约,邀请企业作为建筑水电等专业的校外实习基地.当时学校与企业之间合作关系的建立和维系主要依靠“关系”和“信誉”.各建筑企业根据学校教学计划的要求,协助完成教学过程中部分实践教学环节的培养任务,比如：专业认识参观、生产实习等；专业邀请企业专家作为兼职教师,主要参与学校的毕业设教学环节.当时这些专业的校外实习基地,各企业内部有自已的培训中心能够负责职工继续教育,新入职的职员大部分是大学毕业生,企业对我校中职毕业生需求量较少.因此校企合作处于学校一头热的状况.

2000年以后,随着国营建筑企业的改革,企业机构发生了变化；各小型建筑企业像雨后春笋出现,企业也意识到需要与学校合作,一方面培训在职职工,另一文面为企业储备未来员工.2005年建筑电气专业开办,学校进行课程改革,建立以就业为导向,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系,打破学科型课程体系,针对实际工作体系重新构建课程体系,并按实际工作结构重新设计课程结构,最终形成一种以项目化课程为主体的专业课程体系.由此,学校与企业的合作进入一个新阶段.

建筑电气工程技术专业邀请校外实训基地的10位企业专家、专业技术人员,组成课程开发咨询委员会成员,进行头脑风暴过程,对建筑电气工程技术专业的工作任务进行分析,依据建筑设备工程施工的顺序及施工员岗位要求和工作内容,确定毕业生主要工作项目为：工程招标与投标、施工组织、材料检测与管理、工程质量检测、评定与竣工验收、工程质量检测、评定与竣工验收七项.再依据工作岗位、工作项目确定毕业生需要职业能力,组织校内专业教师与企业专家进行项目课程开发,课程内容是以工作任务为中心,设置若干模块,每一模块有明确的工作目标和具体的工作任务,知识有相关实践性知识、理论知识、拓展知识,充分体现了“以工作过程为基础”的课程理念和从具体到抽象再到具体௚

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建筑电气工程技术专业聘请十多位企业的技术专家和职业教育的专家成立了专业指导和咨询委员会,每年根据所进行的社会调研情况和专家的意见,综合学生的知识结构和认识水平,对专业的就业岗位、基本知识、职业能力和素质要求进行了全面的分析,对专业人才培养方案进行调整,使实施的人才培养目标定位更适应企业的需要.

建筑电气工程技术专业现采用“4+1”教学模式,学生毕业前有一年顶岗实习环节.学生顶岗在校企合作的建筑企业从事实际工作,以一个企业员工的身份需要按时保质保量地完成单位实际岗位的工作.如此一年,学生不是施工过程的旁观者,他们在明确的工作要求和责任之下,为企业创造实际价值.实习结束后,双向选择,大约70%的学生选择留在实习单位.企业通过与学校合作,能将学校优秀的毕业生补充到企业,充实新鲜稳定的力量；又利用学校资源对职工进行继续教育,提高企业竞赛力.如此,校企双方因为有互赢的成效,合作更加顺畅更加密切.

在校企合作过程中,部分企业通过设立“奖学金”,引导学生进一步了解企业,了解企业文化,加快从“学生、学员到职业人”的角色转化.

建筑电气工程技术专业教师一直坚持作为技术人员积极参加企业项目的施工、咨询等工作,实现企业和学校、学校和社会的资源优势互补.

2建筑电气工程专业校企业合作的未来

目前,建筑电气工程专业所进行的校企业合作只属于浅层次合作模式.今后,建筑电气气工程技术专业与企业需进行更深层次的合作.

2.1加强校企业合作,培养“双师”教师

作为实施专业人才培养模式的领头人,教师不仅能在讲台上讲授理论知识,更需要在实训训练中能够操作示范,将枯燥的施工规范、操作规范引导学生掌握.因此,学校要将教师推向生产一线,掌握岗位技能要求、工艺流程等,及时将新技术、新工艺补充到教学中去,提高自己的教学水平.同时从生产中发现研究价值高、易应用于实践的课题,以提高自身的实践能力与科技水平,增强校企合作办学的活力.

2.2加强校企业合作,建立“岗群轮训”

近年我们发现,毕业生在一年顶岗实习期,专业知识、工作责任都会快速增长.现在能够与建筑电气专业校企业合作的单位越来越多.制定校内专业课教学与校外顶岗实习平行交替进行和校外顶岗实习实行岗位群轮换的制度,形成了“平行交替、岗群轮训”的人才培养模式.通过理论教学与实践教学的不断交替,使学生的实践教学职业岗位作到了全覆盖.

2.3加强校企业合作,承担企业研发

作为学校专业骨干教师要利用校企合作的机会,承担企业研发项目,参与生产过程的管理、设计和先进专业技术的创新.不仅可以提高教师的业务素质,也为培养适合企业生产需求的人才打下坚实的基础.

2.4加强校企业合作,促进企业员工稳定

每个企业在招聘员工时,个人品行是最重要的评估内容,其中正直和对企业的忠诚度是最重要的.当前毕业生存在随意签约和毁约以及频繁跳槽等现象,这暴露出毕业生在职业道德培养方面还存在诸多问题.因此,学校将实习生送到企业前,要加强学生职业道德的建设,以促进实习生到企业的稳定性.

2.5加强校企业合作,建设企业文化

企业文化是企业的灵魂,是决定企业持续发展看不见的手,没有强大的企业文化,没有卓越的企业价值观、企业精神和企业哲学信仰,再高明的企业经营战略也无法获得成功.学校的专业教师可能到企业,进行企业文化方面的内训,如：企业管理培训、中层管理培训、团队建设培训等.

3结束语

校企合作是高等职业教育中一个永恒的话题,借鉴世界职业教育发展的经验职业院校校企合作需要政府职能的发挥.因此,政府、学校、企业只有在真正达成共识的基础上,紧密合作,相互支持,诚信互利,不断丰富和深化校企合作的项目和内涵,努力提升校企合作的层次和品位,才能真正培养社会经济和事业发展的能工巧匠.随着校企合作产学研结合体系的逐步完善,我们职业院校必将成为“企业心中的教育”,专业成为“企业的专业”.

参考文献

[1]李蔺田.中国职业技术教育[M].北京：高等教育出版社,1994.

[2]教育部高教司,中国高教学会产学研合作教育分会.必由之路-高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京：高等教育出版社,2004.

[3]黄亚妮.高职教育校企合作模式初探[J].教育发展研究,2006.

作者简介：阮利群（1969-）,女,江苏省常州市,江苏省常州建设高等职业技术学校设备系教师,本科,副教授,研究方向：建筑给排水、工程造价.

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