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摘要：随着新课程改革在高中课程教学中的深入实践,高中生物在高考理综中的重要性也日益突出.因此,高三生物教学与复习的效率对高考成绩有重要影响.本文试图结合高三生物教学的现状,谈如何提高高三生物教学的实效性.

关键词：高三生物,实效性,有效途径

高三生物教学主要是对高一和高二生物学习的综合复习,这一阶段的学习对高考理科成绩有重要影响.在高三的复习中需合理调整教学策略,才能真正提高高三教学的实效性.

一、高三生物教学面临的困难

首先,生物课程越来越难.目前,生物课程面临着越来越难的趋势,尽管随着生物课程的教学理念与教学目标的不断改进,生物课程教学中的难点与重点能够通过一些有效的教学方式让学生理解,但总的来说,学生还不能完全适应这种难度.再加上高三生物教学主要是综合复习与巩固的阶段,教师教学大都带有一定综合性,学生对某一方面知识掌握比较薄弱则难以理解教师所教知识,以致跟不上教学进度.

其次,学生的学习积极性不高.由于高三生物教学知识总体上比较难,部分学生因无法理解生物课程,从而懈怠了课堂上的学习.如,学生在课堂上的参与不够主动和积极、在课堂发言中容易出现“人云亦云”的情况,没有充分发挥自己的主观能动性.或者高三学生由于心理压力比较大,导致课堂教学中精力不集中等等,都容易使学生被动参与课堂教学,导致课堂效率低.

最后,教师自身综合素质总体不高导致课堂教学效率低下.由于高三生物教学时间有限,但是教学内容却比较庞杂,这对教师的教学方式提出了更高的要求.但部分教师缺乏有效的教学方式,缺乏计划性和系统性,导致学生的学习效率也不高.

二、提高高三生物教学实效性的措施

1.注重基础知识,适当调整章节顺序

近几年来,对高中生物知识的考察越来越倾向于以新情境、热点问题为依托,考察教材中的基础知识.因此,高三生物教学应该以巩固学生基础知识为重点.要遵纲依本,引导学生认真完成对生物基本概念、原理的学习和完善.同时,要抓住教材知识的主线,加以梳理、归类和整理,联系学生的实际情况,打破原来教材的知识框架,适当调整教材的前后顺序,对教材内容进行重新组合,形成完整的知识体系和结构,建立知识网络.这样既有利于学生对基础知识的复习,更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合,降低学生学习难度,提高学生的学习兴趣.如,无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于第一章和第三章,如果将它们归为“细胞分裂”一节来讲授,重新组合成知识块,既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味,又使得对旧知识的理解、掌握提高到了一个新的层次.

2.强化基本概念,进行对比复习

生物学科概念多,原理多,定律多,在高三进行综合复习的情况下,学生容易把一些相类似的知识点弄混淆,无形中增加了学习难度.通过运用比较法.把课本中相关的知识放在一起进行比较,不仅有利于学生分清知识点,加深对知识点的理解,培养学生良好的思维方法.还有利于将知识系统化,形成完善的知识结构网络.因此,生物教学中教师必须根据教材的内容,前后知识的联系,学生的知识基础,思维能力等,指导学生进行比较法的学习.如在复习原核细胞概念和性质时,可将之与真核细胞进行比较,基因突变、诱变育种、染色体变异的比较,单倍体、二倍体、多倍体的比较,新陈代谢基本类型的比较等等.这样易于理解和掌握知识,有利于发展学生的智力、培养学生的能力.

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3.优化教学氛围,激发学生活力

高三的学习任务很重,在枯燥单调的学习环境下,学生很容易感到疲惫和厌倦,导致学习兴趣不高,降低学习效率.特别是生物课程,学生的课堂与课下学习时间都非常有限,这就要求教师充分利用有限的课余时间,采取多种方式,激发学生兴趣,增强学习效果.首先,要创造一种民主、和谐、平等的教学氛围,让学生能够更放松地进行学习.事实证明,传统的教师居高临下的教学模式不仅不能体现学生应有的主体性,还会严重挫伤学生学习的积极性和主动性,教师应回

生物教学类有关论文范文文献到学生中间进行教学.应该把学生当作朋友,当作学习的合作者,在课上、课下允许学生发表与老师不同的见解,唱对台戏,不用过分在乎“师道尊严”等虚礼.其次,要灵活运用多种教学方式,让学生保持新鲜感和兴趣,如重难点知识可以组织小组讨论、播放相关专题片或让学生进行自主探究等,让学生能够保持学习活力.

三、结论

高三生物教学具有很强的综合性和复杂性,也是关系到学生高考理科成绩的重要时期.要提高高三生物教学的实效性.教师应紧扣生物教学大纲,注重生物基础知识的教学与整合,使学生进一步强化基本概念.注重采用多种教学方法,不能简单运用题海战术或者满堂灌、简单地重复知识的教学方法,应重视学生能力的培养,全面提高学生的生物学素养.

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参考资料：

[1]王丽国.高三生物总复习的教学策略与设计[D].山东师范大学,2013

[2]查全洲.复习策略在高中生物学教学中的行动研究[D].华东师范大学,2009

[3]吴青.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学,2010

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