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习内容（特别是低年级尤为突出）都由生活中的情境图（或童话故事）引入,它选择学生身边感兴趣的、包含数学信息的事物作为学习材料,以现实的、有意义的、富有挑战性的方式落实在教材中,激发学生学习的愿望与热情,激活学生已有的活动经验,让学生在情景中发现并提出数学问题,从而展开学习活动.如：三年级学习统计,教材创设的投球游戏,学习周长时,教材创设了给小布艺加花边,让学生计算用多长花边的情境等等.(三)体现科学的教学观念和教学方法
（1）教材体现了自主、合作与交流的契机.课本在编排时充分注意了小学生学习的特点,对于什么样的问题、什么样的时机让学生去自主、去合作、去操作,什么样的问题需要教师去直接讲授等问题许多教师都感到很难把握,而教材进行了恰当的引导,对自主、合作与实践的契机通过动物卡通形象的话语作了明确的安排.如：二年级下第八单元四边形的教学内容,教材首先让学生拿出一张长方形的纸,然后通过蓝灵鼠（数一数有几条边和几个角）、兔博士（仔细观察长方形的边和角有什么特点）的要求让学生自主探索,有了一定认识的基础之后让学生交流自己的发现,接下来提出要求：同桌合作,验证他们的说法对不对,让学生之间进行合作,紧接着通过兔博士的问题（怎么验证长方形的对边是否相等?）让学生展开讨论,之后让学生用手中的学具去动手验证.这样的安排,使教师们能够通过分析教材,准确把握自主与合作的契机及需要研讨的问题,能够合理安排教学,
（2）因材施教,各取所需,每一个学生都具有一定的分析、解决问题和创造的潜能,由于种种原因,学生之间在知识基础、学习习惯及解决问题的能力方面存在着较大的差异,他们的发展所需也是不同的.教材在编排时,充分考虑到不同层次学生的不同需求,教材内容适当增加弹性.首先,设计较开放性的学习情境.对同一问题情境力求提出不同层次的问题.如：二年级第四单元表内乘法第一课时提问题,教材创设了游乐园游玩的情境,情境中有三组信息,有的同学在玩电动火车,有的在玩碰碰车,有的在玩跳绳.学生可以根据自己的喜好,选择自己感兴趣的活动,提出相应的数学问题.
（3）内容编排呈现知识的产生和应用过程,教材对教学内容按照：情境引入（启发思考）――自主探索（合作学习）――反思交流――建立模型（内化、整理）――综合运用（解决问题）基本模式进行编排,即创设一个含有数学问题的、学生熟悉并喜闻乐见的生活情境,通过观察、动手实践、探索、交流等活动逐步建立这一问题的数学模型,然后运用这一模型去解释现象,去解决一些简单的实际问题.这样的编排使学生掌握数学知识的同时,更重要的是掌握了数学学习的基本方法,培养了学生的应用意识以及解决数学问题的能力.例如,三年级分数的初步认识,教材从认识””开始.教材首先创设了两个小朋友分桃子的情境,鼓励学生联系自己的生活经验得到“一个桃子平均分给两个人,每人得到半个桃子”,随后指出一半也可以说是二分之一,接下来让学生拿出来长方形的纸平均分成2份,并把其中的一份涂色,然后学习写法和读法.这样做密切联系学生的经验,加深了对分数意义的理解.同时也体验到分数学习的必要性以及分数表示的优越性.
(四)加强了数学与科学、社会的联系,增强数学常识
（1）教材设立了“框框语”,如：“数学万花筒”、“你知道吗?”等,介绍了古代及现代的数学常识、成果,而且,教材的所有内容也全部改用最新的数据和资料.如：一年级中讲到“购物”时,不仅讲了旧版的人民币,还让学生“认一认”新版的正在流行的新币,而“北京申奥成功”等社会现实也在练习中展现.这不但使学生了解到数学的渊源发展,增强了民族自豪感,更使整册教材富有时代信息感,令人耳目一新,而所有的这一切却是旧教材所不可比拟的.
（2）教材的编排突出了数学在生活中的广泛应用以及在解决生活问题中的巨大作用,从而感受到数学的巨大价值.如二年级上的方向与位置,让学生通过学习了解生活中物体的相互位置关系,了解事物现象与方向的特点（向日葵头向太阳、太阳东升西落、中午太阳在南面等等）,在遇到特殊情况下准确判断方向.二年级下的方向与路线,让学生通过学习感受方向与路线与生活的密切联系,能够看懂线路图,准确说出或达到目的地,提高适应现实生活的能力.
四、启示和建议
面对课程的不断改革,作为教师应该深入了解教材,提倡算法多样化,鼓励不同的学生用不同的解决问题的方法,提高教学的效果.其次教师应该改变旧的评价方式,树立新的教学观去看待学生的学习,培养科学有效的学习方式,最后作为教师应该跟上时代的步伐,不断学习,取长补短不断提升自己,创新高效地使用教材来使学生快乐的学习.
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