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赏识教育方面有关论文例文,与赏识教育在小学教学中的运用相关论文答辩
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;而形成健康的心理定势,积极配合老师的教育和引导.因此,只有去赏识学生,才能拉近师生距离,从而建立起关爱为本、友情至上的新型师生关系,学生才会“亲其师、信其道”,教育的目的才会更容易实现,教育的效果也才会更好.只要我们能够真正理解学生,尊重学生,赏识学生,那么,学生个性的心态就会茁壮成长!我们的教师会在日常教学中不断地尝试,并在正确的时机下,运用赏识教育帮助学生更好的进步和发展.三、赏识教育在教学案例中的应用
（一）课堂教学是实施赏识教育的基本途径
将赏识教育贯彻在教学中,不仅是鼓励学生,更是体现老师对学生的爱.“这是一位美国教师带领学生学习童话故事《灰姑娘》的课堂教学.同大多数教师一样,这位教师首先带领学生阅读,之后在复述中帮助学生熟悉故事,准确把握其中的字音、句词等.接下来,老师就开始提问：“大家想想,灰姑娘的后妈不允许灰姑娘去参加舞会,还把她关了起来,也没有其他人知道并且帮助灰姑娘,那最终是谁决定要让灰姑娘参加舞会并且成为了王后的呢?”学生们认真想了想之后,回答说：是灰姑娘自己!老师说：“对了!记住,你们也许有一个故事中那样不爱自己的后妈,也许没有人知道并且帮助你,但你自己一定不能放弃自
赏识教育方面有关论文例文
从上述案例中我们可以明确地了解到通过课堂教学实现赏识教育的重要性.这位美国教师在课堂中一步一步的引导学生,调动了学生的学习的积极性,让学生在学习中感受快乐,体验成功的喜悦,变“要我学”为“我要学”.同时从课文中提出了不管什么时候遇到什么困难,都一定不要放弃自己,一定要相信自己,这揭示了提高学生自尊心与自信心的重要性,而且对于学生的回答,老师给予了及时评价与鼓励.
（二）思想教育是实施赏识教育的必要途径
著名教育家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟能详：一次,陶行知先生看到一名男生用小石块砸同学,便当即制止了他,并令他放学后,到校长室谈话.陶行知简单了解了一下情况后回到办公室,发现那名男生正在等他.陶行知掏出一块糖递给他说：“这是奖给你的,因为你按时到这里来,并且一直在这里等我.”男同学犹豫间接过糖,陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这也是奖励你的,因为我不让你砸人时,你立刻停手了,说明你很尊重我.”男同学吃惊地瞪大眼睛,陶行知又掏出第三块糖给他：“我调查过了,你用小石块砸那个同学,是因为他不守游戏规则,欺负女同学,这说明你有正义感.”这时男同学感动地流着泪说：“校长,我错了,同学再不对,我也不该砸同学呀.”陶行知满意地笑了,掏出第四块糖递过去说：“你能够主动认错,应该再得到一块糖.我的糖分完了,我们的谈话也接受了.”陶行知先生对学生“打架事件”的处理,正是抓住了学生行为中的积极因素,采用“赏识”的策略使学生自己认识到错误.
“四块糖”的故事告诉我们,每个学生都有可爱的一面,教师要有一双善于发现的眼睛,挖掘出学生身上的闪光点,通过言语的激励,使其个性得到充分发展.在尊重的基础上,更要理解每个学生,深入他们的内心去关心和爱护他们,这样彼此才能有信任和宽容.这样老师才能及时发现和挖掘学生的闪光点,不断赞赏和鼓励,学生才会有求知欲,才会找到自己的兴趣,快乐投入学习.
四、赏识教育需要注意的问题
（一）赏识教育需要了解学生的身心需要
在实施赏识教育时,要了解学生的身心需要,客观分析学生的心理状态,根据实际情况进行鼓励,而不能滥用表扬,更不能为达到某种目的而给予廉价的“赏识”.过度的表扬鼓励,有时会让学生感到赏识的虚伪性,从而刺伤学生的自尊心,并失去对教师的信任.同时赏识要因人而异,如对胆小的学生要多肯定、鼓励,对调皮好动的学生要适度赏识,多提新要求.
（二）赏识教育不是溺爱和迁就
赏识教育是帮助学生发现自身的闪光点,让学生在关爱与期待中增强自信心,并不是溺爱和迁就.有的教师心情好时,对学生“从宽”,心情坏时就“严打”.这种情绪化的教育方式,会不自觉地夸大学生的缺点,使学生产生逆反心理.另外,赏识教育不是排斥、否定批评教育.善意的批评教育是必要的,在原则问题上,对学生进行有理有据的批评,会赢得学生的信任和尊重.在对学生进行批评教育时,教师要以宽容的心态对待学生,给学生留有克服缺点的时间和空间,特别要讲究批评语言的艺术性,注重体态语言的实效性,这样才能起到良好的效果.
（三）赏识教育必须持之以恒
赏识教育必须持之以恒,才能产生明显的效果.教师要不断发现学生的优点和长处,善于为学生的每一点进步而加油呐喊,让学生在“我是好学生”的感受中,把这种外在的激励化为其内在的发展动力,并把这种感受到的赏识,进一步升华到赏识自我,赏识他人.
五、结论
赏识教育是一种潜移默化的教育方式,旨在通过语言、动作等心理暗示,不断培养学生的自尊心和自信心,让学生懂得自我赏识与自发学习,让教育顺理成章地自然发生.赏识教育是素质教育发展的必然,是一种有效的教育理念.作为小学教师,我们应将赏识教育运用到日常教学活动中来,学会在赏识中教育,在教育中赏识,从而促进学生的全面发展.但是,需要注意的是,赏识教育的运用并不一定适用于任何学生,我们要根据每个学生的实际情况有选择性的进行赏识教育.
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社,2004
[2]崔学鸿.赏识教育初论[M].安徽大学出版社,2003
[3]王正福.浅谈赏识教育在小学数学教学中的应用[J].基础教育,2014（5）
[4]白媛媛.赏识教育及其时代价值解读[J].鞍山师范学院学报第5期,2010（10）65-68
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