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教育教学相关论文范文例文,与美国早期教育课程与教学评价工具评述相关本科毕业论文

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基础设计教学观念量表,衡量教师观念符合的程度.由于教师自我报告在真实性上依然存在缺陷,因而,有关教师教学观念的调查一般会与班级教学现状观察相结合.

（二）基于教育情境的真实性评价

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除了使用定量研究的思路,采用观察评定法,运用量表对早期教育教学进行评价外,全美幼教协会（NAEYC）指出,“适宜的早期教育评价是在自然的学习环境中通过持续的观察、记录和分析幼儿作品的方式进行的”[13],强调在真实教育情境中的现场观察和评价.这种评价方式以高瞻课程中的学前课程质量评价为典型代表.

高瞻课程（HighScope）运用学前课程质量评价（PreschoolProgramQualityAssessment,PQA）从教室和机构两大方面评估课程质量,共有63个子条目.其中,“教室”维度侧重考察幼儿教师如何进行教学工作,包括：学习环境、生活常规、师幼互动及课程计划和评价几个子领域；“机构”维度侧重考查整个课程的实施情况,包括：父母参与和家庭服务、教师资格和教师发展,以及课程管理.其中,对学习环境、生活常规和师幼互动的评价主要使用观察法,对课程计划和评价等其他维度则主要使用访谈法.经过训练的观察者深入课堂使用轶事记录便签记录教师的行为,计算有效的PQA分数.这是一种综合性考察课程质量的评价工具,既关注课程的结构,也关注课程的实施过程；既从儿童的角度评估课程,也从家长、监管者的角度进行评估.

高瞻课程认为,有效的评价依赖于收集到有意义的、变化的、客观的信息.同时,高瞻课程编制了《儿童观察记录表》（ChildObservationRecord,COR）,在真实的教育情境中对儿童的发展进行评价.[14]《儿童观察记录表》是一个被普遍应用的早期教育评估工具,是一种基于研究者观察的评估工具,在班级课堂的自然情境下进行轶事记录.记录的内容主要包括：首创性、社会关系、创造性表征、音乐和运动、语言和读写、逻辑和数学六个特定的领域,能够提供儿童在各领域中知识和能力发展水平的评估信息.评估者每天用几分钟时间来记录儿童在真实活动中的主要表现和重要探索,然后把这些记录打印出来保留或存入电脑文件,最后根据该评价工具的评价策略、评价项目以及评价等级分类和整理记录的信息.评价者可以根据学前儿童评价中所列的观察项目决定每天的观察重点,并根据当日的观察记录为第二天的活动制订计划.[15]总体来讲,《儿童观察记录表》是对先前研究工具存在缺陷的反思和批判,是基于儿童发展的真实性评价,代表了发展适宜性实践的理念.

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二、美国早期教育课程与教学评价工具的特点与启示

美国早期教育课程与教学评价工具的特点

首先,从美国早期教育课程与教学评价的理论基础来看,大多基于全美幼教协会（NAEYC）倡导的发展适宜性实践的理念（DAP）,体现“儿童中心”的儿童观和建构主义、社会建构主义的教学观.同时,美国早期教育课程与教学评价工具的开发多是基于大量的循证研究,以科学的实证研究作为依据.因此,具有较强的科学性、适宜性和有效性.

其次,从美国早期教育课程与教学评价的思路来看,遵循定性与定量相结合,结构性质量和过程性质量并重的思路.从美国早期教育课程与教学评价的内容和方法来看,不同的早期教育教学评价工具在评价中有不同的侧重点,在具体的评价指标上同时关注教师对幼儿情感和认知两方面的支持,特别关注师幼互动的质量.采取的方法不仅包括定量的量表评定,也包括在真实教育情境中的观察和分析.

最后,美国早期教育课程与教学评价强调评价结果的运用.早期儿童教育要将评估与教

教育教学相关论文范文例文学相结合,评估的最终目的是改进教育教学实践,促进幼儿形成初步的概念,学会与外界交往的方式和认知世界的途径.[16]课程与教学的评价结果,有利于寻找适当的教学方法和课程材料,为幼儿进一步的学习和发展提供适宜有效的支持.

（二）美国早期教育课程与教学评价的启示我国当前幼儿园教育质量评价注重静态的结构性因素评价,忽视动态的过程性质量评价.我国对幼儿园教育质量的评价忽视动态的教育教学管理过程,尤其是师幼互动等方面的评价.[17]

美国早期教育课程与教学评价工具评述参考属性评定
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美国早期教育课程与教学的评价工具为我国早期教育课程与教学评价提供了借鉴和启示.首先,应以幼儿的主动学习和确保每个幼儿在原有水平上获得应有的发展为归旨,确立科学合理的幼儿园课程与教学评价的理论基础.其次,应开展与幼儿园课程与教学相关的实证研究,并在此基础上,参考美国关于课程与教学评价的指标,制定和完善符合我国国情和幼儿园教育需要的评价工具,兼顾工具的科学性、适宜性和有效性.再次,评价工具的制定要将定量的等级评定、检核表与定性的真实性评价相结合；并在侧重教学环境、师幼互动、教学模式或教师的教学观念某个方面的评价的同时,注重评价的综合性和系统性,力求全面、准确、客观、深入地评价课程与教学.最后,要注重将评价的结果用于改进幼儿园教育教学实践,建立评价的长效机制,进行动态的监测和评价,通过评价真正提升幼儿园教育教学的质量,最终促进幼儿的学习与发展.

【参考文献】

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