生命教育方面论文范文集,与生命教育在初中英语教学中渗透相关论文摘要

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摘 要：教育的目的在于激发生命意识,而教材是渗透生命意识教育的载体.中学英语教学也必须注重学生生命意识的培养,培养学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度,帮助学生提高生存技能和生命质量,树立积极的人生观.本文将北京仁爱教材七至九年级生命教育素材进行了归类,并结合教学实践在初中教学中渗透生命教育.

关 键 词：生命教育；英语教材；英语教学；渗透

1生命教育在教学中渗透

1.1挖掘教材中的生命教育素材

从教材的教学内容入手,让学生在语言素材中感受生活的意义、生命的可贵.课文所涉及学校、家庭、家乡、购物、网络、保护动物、自然保护区和健康生活方式、自然灾害、人口、交通安全、慈善活动等的丰富多彩的语言材料题材,有的与我们的生活密切相关,有的是人类所共同关心的问题.在学习英语的过程中,重构学生的生命意识,引导学生认识、欣赏、珍爱生命.北京仁爱教材素材内容如下表：

2在英语教学中进行有效的生命意识教育渗透

初中阶段是学生全面成长的关键期,英语教学必须关注学生的生存与发展,要以学生为本,以发展为本,促进学生生命意识的培养.事实上,教师通过认真地梳理、挖掘,巧妙地设计教学,采用适合自己学生的教学方法,从而使学生在英语学习中感受到生命的快乐、体验生命的成功.不知不觉中,学生由于成功感增强了,自信增加了,课堂气氛活跃了,课堂就具有了生命力,渗透生命教育的课堂教学就可以渐渐达到.

教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行生命教育,比如研究性学习,合作性学习等.在英语教学中,如果光靠教师口头传授是起不到作用的,应该引导学生进行讨论,共同思考,进行总结和自我评价.

2.1让生命教育的理念顺其自然地渗透到英语教学活动中,例如在日常口语中Don’tthrowlitteraround.教育学生爱护环境就是爱护生命；Followtherules.Excuseme；Sorry；Thankyou!It’sverykindofyou!总不离口,相互尊重是生命教育.

2.2我们教师要重新理解教学,体会生命在课堂中流淌的意义,进而让课堂焕发出生命的光辉,树立生命教育的教学观,真正发挥学生的主体作用,使课堂教学直面生命出现“动感”；树立生命教育的课程观,课程的设置、内容的取舍也要遵从生命发展的规则；树立生命教育的学习观,真正让学生学会生存、生活、沟通、创造、做人.&

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利用我们正在推进的学导模式在课堂上给予学生创造性,在教学中以任务的形式对学生提出要求,旨在让学生在完成任务的同时,也完成对生命的认识和关爱.这一教学方法比较适用于学生认识较模糊的内容.如珍惜和关爱自己身体这方面的知识对学生来说不陌生,在“HealthyEating”（8U7T3SD）一文的教学中,笔者完成基本的语言教学任务后,给学生提了这样几个问题：

Whatdoyouusuallyhaveforeachmeal?Whatdoyouthinkishealthyorunhealthy?

Doyouthinkyouareeatingabalanceddiet?Whatgoodfooddoyouexpect?.然后在学习本单元之后我就设计了一个新闻采访,让学生自己做记者,其他同学扮演街上行人,让记者随机采访,最后综合采访结果,形成合理化建议,提出怎样才是合理饮食、健康饮食.再然后,将这些建议提出来大家分享,有效地指导学生合理饮食,科学饮食.

因此,要求教师设计多维互动的课堂教学活动,在活动中激发学生的生命意识,创设生动形象的教学情境,引发学生探究生命的意义.这一教学方法要求教师构建一个平等的课堂,让学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务,责任明确地进行互助性学习.学生在合作学习中,通过与他人对话,可以体验合作学习的乐趣,并在相互接纳、相互诉说、相互倾听中尊重他人的品质,在互相配合、互相支持、互相评价、互相激励、共同解决问题中懂得平等协作的重要性.

3借助形式多样的课外活动,对学生进行生命教育

现在的孩子大多是独生子女,自我意识较强,他们往往不懂得关心别人、爱护别人,没有合作精神.教师可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的对学生加以引导,不但可以激发学生对英语的兴趣,同时更让学生得到良好道德情感的熏陶.

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4结语

教学的对象是人,促进人的生命发展是教学的根本价值所在.真正有意义的教学应是一种以人的生命发展为依据的教学,它关注人在教学中获得多少知识,更关注人的生命力量在教学过程中得到彰显和扩展.事实上,教师通过认真地梳理,巧妙地设计教学流程,采用适合自己学生的教学方法,从而使学生在英语学习中感受到生命的快乐、体验生命的成功,教师也是很有成就感的.在课堂教学中,教师和学生是进行教学活动的两大主体,维系良好的师生关系则是促进教学活动有效进行的关键所在.因此,在课堂教学中,适当地、合理地渗透有关生命教育的知识,就能使课堂充满活力,使内心变得善良、温柔、细腻等让课堂教学过程充满了人文关怀和生命情趣.同时,引导和教育学生热爱生命,珍惜生命,享受生命,优化生命,激扬生命,要努力让学生学会感动,学出意义,学有思想,学得快乐,真正实现“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”

参考文献：

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[3]王北生等.从焦虑视角探寻和解读生命教育[J].中国教育学刊,2004（2）.16-19

[4]冯建军.生命化教育[M]北京：教育科学出版社,2007

[5]蔡蓉英.在教学中渗透生命价值教育[J].教书育人,2005（11）

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