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卫生法学方面有关论文范文集,与课程中心平台上的《卫生法学》网络互动建设相关论文开题报告
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调能力等综合素质都很有裨益.3.3考核方式与网络互动教学设计相匹配《卫生法学》课程考核分网络互动考核、课堂交流考核和书面考核三大块.网络互动占30%,两次的课堂交流占20%,书面开卷考试占50%.
3.3.1卫生法学课堂理论教学和卫生法律法规的教学占课时数的1/2,因此,书面考核占考核总分的50%.书面考核采用开卷方式,主要是考核学生课堂学习情况和卫生法律法规的学习状况,考核内容既有理论知识,也有案例分析.案例分析中既有教师上课讲授的案例,也有学生课堂讨论的案例分析.这样做,有利于学生既要重视课堂学习,也要重视课堂讨论,学习交流和教师点评,避免课堂交流仅是上台交流学生的任务.同时,根据班级情况,可以适当增加1～2题新案例,目的是考查学生是否真正能够活学活用.
3.3.2互动成绩占总分的50%.其中,网络互动占总分30%,课堂互动占总分20%.网络互动的成绩根据学生网上有效互动的次数进行结算.衡量学生网络互动是否有效,是根据学生在网络平台上互动的内容是否符合教学目标,是否与教学内容有关联,是否符合讨论主题,以及是否具有创新性和新颖性等几个方面来进行考核.该成绩由学生自评,教师核对为准.
学生网络互动成绩与每个学生自己的努力是分不开的.每一个学生只要在课程中心平台上认真参与互动,有1次,给1分,直到满分为止.积极参加互动的小组,一般取集体总分最高的8组参加课堂讨论.以280人班级为例,28个小组,可以参加课堂讨论的小组为8组,分两个时段进行,每次4组.每次课堂讨论结束,由学生投票选出当晚的最优小组,综合两个晚上投票结果,由老师给出各小组的讨论分数.
4《卫生法学》网络互动建设的意义
《卫生法学》网络互动课程建设,是教师在网络时代重新思考教育的结果,是教师教学理念转变,教学方法与考核方法创新的实践,也是教师前期教学改革的深入与发展.
《卫生法学》网络互动建设,可以在有限的课时数内,利用网络教学资源,把传统的课堂教学变为新型的网络互动式教学；把原先要求学生注重卫生法律内容的学习,变成掌握卫生法律思维方法的学习；把个体式的被动性的学习,变成团组式的主动性的学习；把枯燥乏味的记忆性的学习,变成趣味浓厚的讨论式的学习.
让"教得有效,学得愉快,考得理想"的师生共同梦想在《卫生法学》课程网络互动建设中变为现实.
参考文献：
[1]王自力.析医科院校卫生法学教学实践与改革[J].医学教育探索,2009,2,8（2）：139-140.
[2]陈歆娜.案例教学在医学生卫生法学教学中的应用性探讨[J].首都医科大学学报,2010（社会科学版增刊）：154-155.编辑/孙杰
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