高等教育类论文范例,与本科教育思想观念的传承与相关论文开题报告

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[摘 要]本科教育思想观念的传承与创新对提高本科教学质量有重要的作用,一是本科教育思想观念的内涵,二是本科教育思想观念的传承,三是本科教育思想观念的创新.本科教育思想观念的传承与创新,有利于培养适应社会需求的高素质的本科人才.

[关 键 词]本科教育思想观念；传承；创新

[中图分类号]G40-012[文献标识码]A

随着我国经济持续较快的增长、国家经济实力的增强,我国在包括高等教育在内的教育方面的投入也保持了较快的增长,使我国高等教育取得了较快的发展.2012年我国高等教育在校生人数已超过3000万,毛入学率达27%[1],我国已经进入了高等教育大众化阶段,这是我国在高等教育方面取得的巨大成就.

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）的规划到2020年时我国高等教育毛入学率将达到40%.由于我国实行计划生育政策的作用,适龄人口的数量目前成缓慢递减的趋势,即使维持现有的招生规模,到2020年我国高等教育的毛入学率将自然达到34%[2].因此,未来近十年,我国高等教育的规模尤其是本科教育规模将处于稳定的略有增长的状态,本科教育走内涵发展的道路将成为必然.

近些年本科生的就业率不高,今年与去年相比略有下降,这与全球范围的金融危机的影响、我国经济正处于结构调整和产业优化升级等因素的影响有关,同时本科生自身的综合素质不高也是一个重要原因[3].如何提高本科生的教育质量?我认为高等教育工作者的本科教育思想观念对本科生的教育质量有着重要的影响,以前优秀的本科教育思想观念应该传承、同时结合时代的特点必须创新.

1本科教育思想观念的内涵

本科教育思想观念是指高等教育工作者对本科教育活动现象的一种理解和认识,并以一定的方式加以组织并表达出来,并对教育实践产生影响.本科教育思想观念是本科教育改革的先导,在本科教育改革创新中起着引领的作用.本科教育是一所大学永恒的、重要的主题.高质量的本科教育可以承载起高水平的研究生教育,可以造就一所高水平的大学.

2本科教育思想观念的传承

公元前387年柏拉图在雅典创立的学校命名为“阿卡得米”（Academy）.它是中世纪时在西方发展起来的大学的前身.世界最早的大学应为“稷下学宫”,是我国春秋时期齐国君王醒公所创办的.地址位于山东淄博的稷下镇.据史学家考证,稷下学宫比古希腊柏拉图所创办的学院至少要早二十年[4].

中世纪时在西方发展起来的大学中,博洛尼亚大学是公认的这一时期欧洲历史最悠久的大学,坐落于意大利艾米利亚-罗马涅大区的首府博洛尼亚,于1088年建立.与1180年创办的巴黎大学并称世界“最古老”的大学,又被誉为“欧洲大学之母”[5].欧洲各主要大学的建立模式均受这两所大学的影响.

工业革命时期（1750年左右）,由一系列技术革命引起了从手工劳动向机器生产转变的重大飞跃,这一时期社会进步对工程技术、管理、金融等人才的需求促进了大学的发展.1636年在美国马萨诸塞洲的查尔斯河畔建立了美国历史上第一所学府――哈佛学院,1780年升格为哈佛大学,这所大学正处在这一时期.处于这个时期和这个时期之前建立的大学,在专业设置、教学与科研的管理等方面进行了调整,开始与当时的社会需求相适应,大学的内涵与现代的大学比较接近.北京大学（创办于1898年,初名京师大学堂）、清华大学（始建于1911年,初名清华学堂）等中国近代建立的大学,标志着中国近代高等教育的开端[6].

纵观古今中外的著名大学,都有各自优秀的本科教育思想观念,这是人类共同的财富,值得当今的大学借鉴和传承.世界著名大学都十分重视本科教育,都有先进的本科教育思想观念.比如：哈佛大学的教育思想观念为鼓励学生向权威提出一切质疑的思想和行为；剑桥大学的教育思想观念为坚持“造就绅士”的教育理念,重视培养学生的思考方法和精神生活习惯,反对急功近利的教育功利主义；牛津大学的教育思想观念为独立自主,坚持原则；麻省理工学院的教育思想观念为高端培训,实用第一；耶鲁大学的教育思想观念为因人而异选择自由化的教育方式,培养领导者和有思想的公民.这些世界一流的大学用先进教育思想观念培养出了高水平的本科生,并在此基础上形成了高水平的研究生教育体系和高端的科研系统,最终成就了高水平的大学,并向世界输送了无数高素质的人才.

3本科教育思想观念的创新

本科教育思想观念引领本科教育改革,本科教育思想观念的创新是本科教育发展创新的基础.本科教育思想观念的创新,应在传承的基础上创新,应在与社会需求相适应的方面创新.本科教育思想观念应如何创新?下面谈一下我的看法：

3.1本科教育思想观念的创新应坚持继承传统与开拓创新有机结合.国内外高校的发展及其本科教育的发展都证明了这一点,各所大学在多则上百年、少则数十年的发展过程中,形成了各自的学术风格和育人风格,形成了独特的、有价值的教育思想观念.在今天的本科教育中应该继承和发扬这些优良传统,并随着社会的发展而不断创新.因此,教学研究型大学的本科教育工作应注重解放思想、改革管理体制、创新教学方法、更新教学内容,培养有理想、有道德、善创新的高素质的本科人才[7].

3.2本科教育思想观念的创新应坚持育人为本、德育为先.育人为本,是以人为本思想在育人工作中的应用,就是以学生为中心,突出学生的全面发展.确立符合社会需要和具有鲜明特色的人才培养目标.德育为先,德才是一个不可分割的有机统一体,德才兼备是古今中外人才培养所追求的目标.当今世界,道德教育已愈来愈成为整个教育的重心.强化德育教育应通过思想政治教育和党建工作这一主渠道,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,在教学方面,注重基础理论、实践环节和通才教育,注重学生的主体地位、引导学生自我教育和自我约束,改变单一的培养方式和标准,实行双学位制、弹性学制等制度充分激发学生的主动型和创造性.促进学生以拥有高尚的道德品质为基础的全面发展.3.3本科教育思想观念的创新应把教育质量放在优先位置.教学研究型大学的本科教育应将质量、规模、结构、效益有机结合,教育质量是学校生存和可持续发展的基础.由于市场经济发展对人才多样化、个性化的要求,还要树立多元化的质量观念,专业设置和课程体系的构建要体现多元化的质量要求,建立可以实现跨校、跨系、跨专业、跨学科选修课程的机制,实施大学生第二课堂培养方案,构建新型的教学内容体系,将最新的科学研究成果和科学概念及时地融入到教学实践中,引导他们去探索新的知识；采取启发式、讨论式、学生讲课和专题讨论等新型的教学模式；重视教学的实践环节的组织管理,鼓励学生参加开放型实验、创新型实验,并建立测试本科生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践能力的考核方式.

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3.4本科教育思想观念的创新应将科学教育与人文教育有机结合.从世界高等教育历史来看,由于科技的迅速发展,科技对于人类社会的重要性越来越大,导致了对人文教育的轻视.全球问题的激化和精神文明的危机,使得人类面临种种挑战；从我国高等教育的实际情况看,由于过分重视专业教育,过分注重了知识的传授、技能的训练、能力的培养,使大学生缺乏人文素养.由于高中阶段文理分科的影响,人文教育在理工科教育中是极其薄弱的；在文科专业中,人文教育也出现了知识化的倾向,只重视人文知识的传授,而忽视了人的培养和完善.应加强大学生尤其是理工科大学生的人文素质（精神）教育,并以人文教育来促进科学教育,培养学生学会做人、学会做事,促进人格的全面健康发展.

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