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摘要：本文是一份有关英语专业本科生二外语日课程教学现状的综合调查报告.文章根据对英语专业本科生进行的问卷调查,分析了当前二外日语教学中存在的一些问题以及学生对于这门课程的要求与建议,并针对相关问题,提出了注意事项及解决办法等,以期对二外日语的学习有一定的借鉴意义.

关键词：日语；英语；学习；二外

0引言

根据教育部的相关规定,高等院校英语专业的学生需要选修一门第二外语.而在众多的第二外语选择中,日语仍占主要地位.然而在当前的二外日语教学中仍存在一些问题,例如,由于应用型本科院校英语专业的人才培养的需要,在课程设置中增加了若干专业方向课程,因而对二外日语课产生了冲击和影响,另外,应用型本科英语专业学生毕业从事研究性工作或接受本专业的研究生教育人数较少,从而对二外日语的学习动机产生影响等等.种种问题,很难实现培养更具社会竞争力的“双语”人才的教学目的.本文从宁波大红鹰学院英语专业二外日语的学习现状的调查入手,试图对目前该校英语专业二外学习的现状做一梳理和归纳,指出存在的主要问题,以期对同类院校英语专业的二外日语课学习发挥一些启示作用.

1研究设计

1.1研究问题

本文试图回答以下问题：

1）学生二外日语课的学习状态怎样?比如学习动机?2）学生日语学习效果怎样?3）日语课程中还存在哪些问题?学生对于法语二外课的改革有哪些具体的要求与建议?4）如何进一步发展完善日语二外课?

1.2研究对象

本文研究对象为宁波某一应用型本科高校外语学院英语专业三年级二外语选修日语的本科生.总人数为100人.

2调研方式与内容

根据此次的调研目标,采取了两种调查方式：问卷调查以及个别访谈.其中问卷调查以选项为主.调查内容包括该年级学生学习日语的情况,比如学习日语的效果,方法以及日语教学中存在哪些问题等等.另外,本人还走访了几个日语任课老师,向他们了解了同学们平常学习日语的情况.

3结果与分析

在调查中我们发现,学生学习二外的动机呈多样性,其中学习日语是因为学校规定必修课的动机占70%.75%的学生认为学习日语是有必要的,17%的学生则认为学习日语是无所谓的.另外,100人中有18人认为日语学习很难,有47%的学生认为日语学习有点难,而认为一般的也仅有35人.

该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050286035.html

另外,学生们的学习效果也并不理想.在日语词汇记忆方面感觉吃力的学生高达70%,在听说和语法理解这两方面吃力的学生所占比例也较高.如下图所示.

在调查中还发现,只有2%的学生认为一周四小节日语课有点少,而这也伴随着产生了一些问题,比如学生们的学习效果不佳,课时太少,不能好好消化课堂上学习的内容,或是课时太少,学习任务繁重,随之日语学习就会变得枯燥乏味,也有不少学生会失去学习兴趣.还有50%的学生认为日语学习对英语学习有负面影响,学生们一致认为日语学习对占用专业学习的时间精力和影响英语发音有很大影响,所以对日语学习提不起很大的兴趣.

4讨论与建议

在调查当中发现,大多数英语专业的学生都认为日语二外课程的开设是有必要的.但当前日语二外课存在着诸多不合理的地方,他们更加渴望得到符合自身实际需要的二外教学.

4.1课程设置有待合理化,人性化

同学们对日语课被安排在下午都抱有不合适的看法.下午上课易犯困,又打不起精神,特别是夏季,所以日语课应该尽量安排在上午.另外,虽然有30%的同学认为二外日语课程应当在第五学期开设,但开设二外的时间应当往前提.因为和考研准备的时间冲突,很多学生无法保证最后一学期二外学习的时间和质量,建议二外日语从大一下学期或大二上学期开设.足够的时间是学好外语的基本保证.

应用型本科英语专业二外日语课程学习现状的实证参考属性评定
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4.2多了解日语语言文化背景,促进学习者学习动机的形成

从表一看,70%的调查者学习日语的动机是日语是学校规定的必修课.一开始学习日语的动机就错了,怎么可能会百分百投入到日语学习中呢?所以教育者可以让被教育者多了解一些日语语言文化背景,促进其学习动机的形成.任何语言都有其独特的社会文化背景.脱离了文化背景,就很难对该语言有较深层的理解与掌握.英语专业学生在多年的英语教育下习惯了用欧美思维方式来思考问题,在面对日语学习时,自然而然产生不少差异感和抵触感.因此,课余时间,学生应结合个人的兴趣爱好,阅读与日本相关的文化资料,了解日本的风土人情,有意识地将文化概念引入自主学习过程中,提高日语跨文化交际能力,而这种外在的学习动机的刺激,会让学习者形成学习策略的认知需要,从而促进学习效果.

4.3教师要不断改进教学方式、教学手段,以培养学生学习兴趣

师生关系是教育活动中最基本、最重要的,同时也是最活跃的人际关系系统.要建立良好的师生关系

关于自主学习相关论文范文文献,就需要建立沟通机制.在教学活动中,教师要及时地了解学生对知识的接受程度和存在的问题.教师可以采取一对一谈话的形势,也可以采取阶段性的问卷调查,或者书面汇报等形式让学生有机会及时地将自己的感受、想法、对日语课程的意见或建议反馈给教师.

被调查者大多数都对影音资料和日本电视动漫感兴趣.所以教师可以从学生们的兴趣出发.教师可以精心设计、安排好每一节课,不仅让学生们学到书本上的知识,还要让他们感觉到学习日语是很有趣味的.教师采取灵活多样的教学方法,能让学生在学习日语词汇、语法的同时,还能学习到日本的国情、风土人情等社会文化知识.从而激发他们学习日语的兴趣.另外,在课堂教学中,老师也可以给学生们安排一些小插曲.比如,学完五十音图后,可以教学生们几首易学的日本歌,或是在课堂上给同学们欣赏一些日本有名的动漫,像名侦探柯南、蜡笔小新、樱桃小丸子等等.

4.4加强培养学生自主学习能力

同学们每周在日语自习学习上花的时间仅为5小时以下的所占比例极高,而在20小时以上的仅仅只有2.5%.所以,我们应当培养学生们进行有选择性的自主学习,加强二外的知识重构.二外上课时间短,所授知识量大,所以二外学习者应根据自己实际,有意识地运用各种学习策略,依据已有的知识结构对新知识进行分类总结,形成激励自身自主学习动机的有效策略.

例如,可以将教师讲课变为学生自己讲课.将课堂的主角从教师转换为学生,让学生自己去控制课堂.教师可以在在上课前,指定一些课文内容,提前布置给学生进行准备,然后再让学生自己在日语课堂上来讲解.这样,学生在准备讲授内容的过程中,会自己好好预习或复习书中内容,还会主动地去搜寻一些相关知识、背景等,这样不仅学生自己掌握了课本知识,又扩大了相关的知识链接.并且,这样的教学模式,可以给其他学生带来一定的新鲜感和趣味感,使整个学习氛围轻松起来,促使其他学生踊跃发表自己的见解或者意见.

怎么写自主学习硕士毕业论文
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