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摘 要：以中国常州工学院与丹麦VIA大学社会教育学院两所大学为例,本文分别从艺术课程结构、艺术课程内容、艺术课程培养目标方面对两校学前教育艺术课程设置进行比较.认为我国学前教育艺术课程设置和改革应注意以下几点：调整艺术课程结构,理论与实践相结合,增强课程的实用性；整合艺术课程内容,必修和选修相结合,课内与课外相结合；明确艺术课程目标,体现学前特色,具有创新性.

关 键 词：学前教育；艺术课程；课程设置

课程设置通常指学校通过参考现实社会对此专业的需求和要求,确定培养目标,并以此为依据设置所开设的学科门类、教学科目和学时数.我国的学前教育专业课程设置是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》中明确提出的切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质的要求制定的.以培养具有良好综合素质、扎实专业理论知识、相应的艺术素养和艺术教育技能的高素质学前教育工作者为目标.因此艺术课程是我国学前教育专业培养学生艺术能力的重要课程.

常州工学院是一所拥有工、文、理、经济、管理、教育等学科门类,国家教育部批准建立的全日制普通高等学校,以面向基层、服务地方和培养高素质的具有创新精神和实践能力的应用型本科人才为宗旨.学前教育专业是培养胜任学前教育机构的教学、科研和管理工作,适应学前教育改革与发展需要的学前教育师资.学前教育学已被列为校级重点建设学科.目前常州工学院已与20多所国外院校建立了长期友好合作关系,丹麦VIA大学社会教育学院便是其中之一.VIA大学学院是丹麦一所覆盖了整个日德兰半岛核心区域的公立高等院校,同时也是丹麦最大的大学和丹麦第三大高校.社会教育学院是丹麦VIA大学下设的6大主要院系之一,主要承担教师培养、社会学、继续教育以及幼儿师资的入职培训课程等.目前我国学前教育专业的课程设置还处在探索阶段,特别在艺术课程的设置上,如何体现学前教育专业的特点和满足幼儿园教学的实际需求,还需要进一步的研究和实践.通过与丹麦VIA大学社会教育学院合作,加强对丹麦课程设置的研究,我们可以借鉴一些成功的经验,从而进一步探索和改革我国学前教育专业艺术课程的设置.

1常州工学院和VIA大学社会教育学院艺术课程设置的现状

（1）常州工学院学前教育专业艺术课程设置.常州工学院学前教育本科课程的构成（以2011级为例）包括有通识课程模块（必修课）、学科及专业基础课程模块（必修课）、专业课程模块（必修课和选修课）和集中实践课程模块（实践实习）等四个部分构成.艺术课程包括音乐、美术、舞蹈都设置为专业课程模块（必修课和选修课）.目前常州工学院开设的学前教育专业的艺术课程主要有视唱练耳、钢琴、钢琴即兴伴奏、器乐、声乐、合唱与指挥、形体训练、民族民间舞蹈、儿童舞蹈表演、舞蹈与儿童舞蹈创编、素描、色彩、儿童画、手工等.学制4年.要求学前教育师资必须掌握学前教育、音乐、美术、舞蹈方面的基本知识、基本理论和基本技能,能胜任学前教育机构的教学、科研和管理工作,同时具有从事基础艺术教育的能力,德、智、体、美等方面全面发展,能适应二十一世纪学前教育改革与发展需要的.

（2）丹麦VIA大学社会教育学院艺术课程设置.丹麦学前教育师资培养与我国不同,幼儿教师由托幼机构负责管理,在入职前必须接受一定时段的课程培训,必须具备较高的专业素质和较强的托幼实践能力.入职培训主要由大学教育学院负责完成.与我校合作的丹麦VIA大学社会教育学院就是为丹麦幼儿教师提供入职培训课程的大学之一.入职培训课程包括：理论课程和实习两部分.其中理论课程有教育理论和心理学课程（占30%）；社会和健康领域学科（20%）；文化与活动学科（40%）；沟通、组织以及管理方面的学科培训（10%）.其中艺术课程包含在文化与活动学科领域,包括音乐、戏剧等课程.丹麦学前师资培训非常注重职业性技能课程,其中包括音乐、钢琴、美术、舞蹈、折纸、戏剧等艺术课程.学制3年半.

2常州工学院和VIA大学社会教育学院艺术课程设置的比较

根据以上图表两校艺术课程设置的具体情况,可以看出：

（1）从艺术课程设置的结构上,我国的艺术课程主要集中在专业课程模块和集中实践课程模块两部分,其中包括必修课、选修课和实践实习.艺术课程占总学时的18.8%,实习占总学时的15.6%.丹麦的艺术课程包括理论课程和实习两部分,其中也包括必修课、选修课和实习.职业技能课程占70%,实习占总课时的23.17%.丹麦非常重视实践能力的培养,在为期41个月的学习中,有38周安排了实习.由此可以看出,丹麦VIA大学社会教育学院与我国常州工学院学前教育专业的艺术课程设置大体相同,都有必修课程、选修课程、实习三部分组成.不同之处在于：丹麦的实习时间和课时比例明显比我国实习的时间长、比例高.

（2）从开设艺术课程的内容上,丹麦VIA大学社会教育学院与我国常州工学院学前教育专业开设艺术课程的门类基本相同,主要包括音乐、美术、舞蹈三大艺术门类,丹麦VIA大学社会教育学院还开设了戏剧课程.在开设的艺术课程中,我国常州工学院学前教育专业又将艺术课程进行了细致地分类,共分为视唱练耳、钢琴、钢琴即兴伴奏、器乐、声乐、合唱与指挥、形体训练、民族民间舞蹈、儿童舞蹈表演、舞蹈与儿童舞蹈创编、素描、色彩、儿童画、手工14门课程.主要是艺术技能类的课程,艺术理论课程和艺术选修课程相对较少.而丹麦VIA大学社会教育学院只是将课程分为音乐、美术、舞蹈、戏剧四大门类,没有再进一步划分,在开设的艺术课程中包括艺术理论课程和学生根据自己兴趣爱好选修的如音乐、律动等艺术课程.从以上比较我们可以看出.我国常州工学院学前教育专业开设艺术课程的门类相对比较具体、细致,但艺术课程内容的安排不够合理.丹麦VIA大学社会教育学院艺术课程内容根据学生的需要,可以随时调整,更加灵活,具有针对性.

（3）从艺术课程培养目标上看,我国常州工学院学前教育专业对学前教育师资培养有明确的目标,即培养全面发展,能适应二十一世纪学前教育改革与发展需要的合格的师资.因此各门艺术课程按照培养计划的要求,有相应的教学大纲、教学进度、教学任务及课后小结.所有教学过程都严格围绕学前教育专业的培养目标执行.丹麦VIA大学社会教育学院的培养目标是具备较高的专业素质和较强的托幼实践能力.因此,在培养目标的确定上,也十分明确,重点放在入职的实践能力上.在课程的设置上也以此为核心.从以上比较我们可以看出,两国学前教育艺术课程的目标都十分明确,都非常重视实践能力的培养,以培养能胜任岗位需求的合格学前教育师资为目标.通过以上比较,我们可以看出我国常州工学院学前教育专业与丹麦VIA大学社会教育学院在艺术课程设置结构、内容和培养目标方面有很多相似处,又存在一些差异,主要表现在：丹麦VIA大学社会教育学院实习课程所占的比重大,艺术课程内容机动、灵活有针对性,更有助于学生职业能力的培养.

3思考

通过对两所高校艺术课程设置的比较分析,针对我校学前教育专业艺术课程设置和改革,有以下几点思考：

（1）调整艺术课程结构,理论与实践相结合,增强课程的实用性.常州工学院学前教育专业和丹麦VIA大学社会教育学院的艺术课程设置都非常重视艺术技能的培养,而且都占有相当大的比例.这对于学前教育专业的学生是非常重要的职业技能之一,是幼儿园教学不可或缺的重要组成部分.但艺术技能的培养离不开艺术理论的支撑.目前我校学前教育艺术课程设置的结构还不够合理,特别是艺术技能课程与艺术理论课程的比例不均衡.加强艺术技能课程是非常重要的,但也不能忽视艺术理论课程,没有艺术理论的支撑,学生的艺术技能很难得到进一步的拓展和提高.这也是导致部分学生钢琴考级通过十级,但即兴弹唱的能力、歌曲和舞蹈创编能力较差的主要原因.因此,艺术理论课程与艺术技能课程必须同步进行.同时,加强艺术理论与艺术技能课程之

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