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课堂教学类有关论文范例,与小学语文课堂有效教学的误区与反思相关毕业论文
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【摘 要】有效教学的误区主要是：对语文学习的重视有偏差；对教育改革的认识盲目；对教学技巧选择上的困惑与惶恐；对“质”与“量”本位的颠倒.语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动.有效性才是教学的生命.
【关 键 词】小学语文语文教学误区反思
目前,在大多数小学,语文课堂教学有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现,因此,追求“有效教学”,关注学生的发展已经成为新课程改革的热点问题.可是,热潮之下,必有缺陷.下面就以语文课堂有效教学存在的一些误区,略作探究与反思,希望借此来促使课堂教学的有效性进一步的提升.
1.对语文学习的重视有偏差
一般来说,无论是城区学校还是乡村学校,从小学到中学,学生重理轻文的偏科现象是比较突出.造成这种现象的因素是有多方面的.从社会对理科类人才的需求和越来越功利化的价值取向,到学校为片面追求升学率而大搞理科题海战术,再到个别家庭望子成龙、望女成风的急切等这些综合作用到学生身上,就让现在的学生轻视甚至忽视文科类学习,尤其是母语学科――语文的学习.学生们觉得语文学习投入再多,收效却甚少,不如做几道数学题收效快,或又觉得即使自己平时不学语文,考试也能够勉强应付.所以,学生不重视语文学习.从本质上讲,这是一个误区.要实现语文课堂教学的有效性,教师首先要改变学生的这种观念.可惜的是,我们忽视了一个问题,那就是学生这种观念的直接来源就是教师.因为一些老师觉得,对于这些学科,学生的底子薄,短时间内提高幅度教大,而语文,再下多大的工夫提高的也就几分而已.于是语文成绩仍然是“靠天收”,这是实现语文课堂有效教学最大的障碍.
2.对教育改革的认识盲目
新的课程标准的颁布、实施,新教材的推广使用,为传统语文教学注入了鲜活的生命力,使小学语文教学改革不断走向深入.但是,我们也发现,由于一些教师对语文新课标理解不够到位,在教学中出现了一些误区.新的课程标准是适应了时代的发展,体现了对教育规律的尊重,更是我们对传统语文教学做了痛苦反思之后的必然选择.那么难道传统的语文教学就一无是处吗?笔者认为,这次的“改革”应该也要发扬“拿来主意”精神,而不是针对传统的语文教学全盘彻底的否定.有教师在教学中有矫枉过正的现象,一个极端走向了另一个极端,造成了低效、无效教学的现象,这又是一个误区.比如：说有的语文课堂过分强调综合能力的培养,忽视基础知识的识记、积累.殊不知,必要的知识积累也是“语文素养”的一个方面.能力哪里来?来自于知识的积累和灵活运用,没有丰富的知识作依托,能力只能是无源之水、无本之木.知识与能力,恰如车之两轮、鸟之双翼,合则齐美,分则两伤.又比如：说有些课堂教学为突出学生自主学习能力的培养,体现对学生主体地位的落实,而教师的作用却大大削弱,因为在教学中,从教学目标的设计到教学各环节的实施、评价都由学生来操作.这种做法看似充分体现了学生的主体性,课堂气氛也格外活跃,但实际上因为教师主导作用的丧失,学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制,致使他们的认知水平仍在原有的层次上徘徊.这与有效教学的要求恰恰背道而驰.
3.对教学技巧选择上的困惑与惶恐
那么,采用什么方法来实现语文课堂的有效教学呢?传统的靠讲授、写板书、啃文本似乎都已经过时了,因为,教学方法不够“新”.在这种情况下,多媒体的运用就成为了新宠.如今,教学课堂都普遍用到了信息技术,各学校有着先进的信息技术设备,还有素质全面的各科优秀教师,都能够在课堂上对学校的信息技术进行充分的利用.但是笔者发现,在周围的老师基本每节课都要用课件上课,把基本要在黑板上书写的地方都在课件上反映出来,而且要花好长的时间在精心的制造,精心构思的安排,可谓煞费苦心了.可是这真的都很有必要吗?是不是一种舍简求繁的活动,过分强调形式,忽视内容,提供了无关的信息?过分的依赖课件,教师反而让机器控制,而且课前要花大量时间准备,花费了教师大量的精力,收效反而甚微.笔者曾经听过不少的语文示范课.这些示范课无一例外地都使用了电化教学手段,而投影仪上显示的,完全可以用粉笔在黑板上写出来.说的不客气一点,这纯粹是作秀.我认为,只有恰当合理的利用信息技术才能使课堂教学的有效性最大化.尤其是语文学科,作者通过语言文字的形式传达信息和情感,这就需要学生在学习时,从语言符号中再创造出丰富多彩的世界,而这种再创造的方式就是想象.这样才是真正意义上的文学欣赏.如果运用多媒体直接投影出画面或视频,就会造成想象环节的缺失,从而大大影响学生语文鉴赏能力的培养和提高.就文字的呈现方式来说,教师板书也优越于多媒体投影.板书是老师的自己字,有个性魅力的特点,有“亲和力”,更是一种书法上美的熏陶,更何况现在许多学生写字都还存在倒笔画.过分的是使用计算机教学,试想也容易给学生造成一种误解,以后字不一定要写的,反正以后都有电脑代劳的.
本文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050292434.html
4.对“质”与“量”本位的颠倒
一般的,各校都为学生安排了限时作业,并且要留足够的“量”.甚至在检查作业的时候,先看学生作业的“量”怎么样,并以此来考核教师.的确,这为强化学生解题能力,提高教学质量果提供了可靠保障,因为有效的课后练习是课堂有效教学的延伸和重要保证.但是,往往有时过于强调了练习的“量”,而忽视了练习的“质”,造成事倍功半的局面.练习中练习方式的陈旧、呆板以及大量无味的重复练习į
课堂教学类有关论文范例
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