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关于体育教师类论文范文集,与关于体育教师当班主任的现状调查与相关论文摘要怎么写
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【摘 要】运用调查问卷、访谈、文献资料和数据统计等研究方法,对温州地区中学体育教师当班主任进行分析研究,结果显示：通过调查,发现体育教师当班主任比较少；学校、学生及家长的支持程度是体育教师当好班主任的重要环境因素.体育教师的人格魅力为体育教师能否当好班主任提供了动力保障,也是班主任最基本的最重要的品质之一.在这些学校中,学生对体育教师当班主任不排斥,反而家长持相反态度.从中找出问题,并针对这些问题提出解决的方法,将更有利于今后教育的发展.
【关 键 词】体育教师班主任德育人格魅力
1.前言
1.1选题依据
教育是一种心灵的影响活动,需要班主任具有崇高的品质和高尚的人格.一个好的班主任应该是一面旗帜,一盏灯,引领学生走好一段精彩的人生历程
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1.2文献综述
班主任是随班级授课制的出现而产生的.在我国不同历史时期,班主任作为一个班级直接的教育者、组织者、管理者,在职能基本不变的情况下,其称谓也不同：1903年我国在学堂设置了“学监”,负责学生的品行教育工作,后又改称为“管理员、“主任教员”；1938年以后,又改名为“导师”,每一个年级设一名级导师或每一个班设一名班导师,负责全年纪各班或一个班级的工作；解放以后,我国受前苏联班主任制的影响,将中小学原来的级任教师或导师一律改为班主任.1952年国家原教育部颁布的《中学暂行规程（草案）》明确规定：“中学每班设班主任一人,由校长在各级教员中选聘,在教导主任和副教导主任的领导下,负责联系本班各科教员,指导学生生活和学习等.”从此,在我国的普通教育系统中正式确立了班主任制,并且班主任的名称一直沿用至今.
班主任工作是集心理、智慧、能力于一体的综合艺术,在班级管理中起着主导作用,影响着班级的建设和学生成长,什么样的班主任就能带出什么样的班级,达到师生同化的效果.班主任良好素质对学生的影响,是其它教育手段所无法代替的,班主任的良好素质和模范行为,作为一种教育力量,潜移默化地影响着学生的人格,指导着他们的行动,在学生的人生道路上会起着长期作用.
教育在本质上是民主的.只有民主的教育,才会有个性意识的觉醒,才能有个性潜能的释放才会使个性得以发扬.因此,营造一个民主的氛围,做学生个性张扬的促进者让学生在民主的氛围中得到尊重,有发言权、自主权,积极进取,进而发挥自己的聪明才智,鼓励学生用自己的独特方式去做练习,完成目标,殊途同归,得以学生个性培养.在《谈体育教师当班主任的四大优势》中提到体育老师当班主任在培养学生良好的思想道德品质上更具有优势；二、在转化后进生方面具有优势；三、平衡发展学生的各科成绩、协调任课教师之间的关系具有优势；四、在参与班级的管理的时间上更具有优势.同时强调班主任工作是一们艺术,要做好还要掌握许多科学管理方法和手段,以及具有很强的责任心、爱心.只要你具有很强的责任心,善于去学习,用心去管理,任何学科教师都可以当班主任,也一定可以做好班主任工作.
2.研究对象与方法
2.1研究对象：永嘉地区部分中学,其中以永嘉中学,永嘉二中,罗浮中学等学校作为调查对象.
2.2研究方法：
2.2.1问卷调查法
2.2.1.1问卷的设计：问卷是根据社会学原理进行设计,并对问卷进行了效度、信度检验,均都符合要求.根据本研究的目的,遵循社会学制定问卷的原理与方法,制定了本研究所需的问卷.根据文献资料,收集研究的指标,并访问5名专家,对指标进行了筛选.并对问卷采用重测信度检验.r等于0.84（p<0.001）可信度较高.
2.2.1.2问卷发放、回收：问卷发放、回收在2011年12月下旬―12年1月在永嘉地区几所中学发放问卷给学生,并采用当场回收方式.共发放问卷215份,共收回213份,其中有效问卷210份.问卷的回收率为99%,问卷的有效率为98.6%.
2.2.2文献资料法：查阅了有关的中学班主任的期刊、书籍、论文等有关资料,为顺利完成本论文打下基础.
2.2.3访谈法：针对具体的、多方面的因素及问题（如体育教师当班主任的优缺点）对学生、教师进行交谈.
2.2.4数据统计法：对所获得的资料分类进行统计,运用OFFICE2003运行环境下的EXCEL进行处理.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050294334.html
3.研究结果与分析
3.1教师的人格魅力
教师的人格魅力对学生具有深刻的影响,这种影响甚至是终生的.俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中,一切都应以教育者的人格为依据,任何章程和纲领,任何人为的管理机构,无论他们设想得多么精巧,都不能代替人格在教育中的作用.没有教师给学生以个人的直接影响,深入到学生品格中的真正教育是不可能的.”
教育不仅是一门科学,还是一门艺术.一位优秀的班主任就是一位教育家.那么,班主任工作是“管人”还是“育人”?是“高压命令”,还是“情理相融”?是可以追求表层的近期效应,还是力求达到“润物细无声”的育人境界?班主任工作,其教育目标的价值取向有一个重要的变化,就是由单纯满足需要变为注重满足社会需要与满足人的发展需要相结合；就教育过程而言,它是体现教育人性化的重要方面,而不是为了显示教师自身的冷峻与威严,以扼杀学生的个性为代价,因为教育的目的是以人的发展为前提,以培养学生健全的人格、发展学生的个性、促进学生的全面发展为出发点和归宿的.3.1.1体育教师的人格魅力
表1体育教师在学校的受欢迎程度
表2体育教师与其他学科的教师在学校的受欢迎程度的比较
从表1、表2中显示：有65.3%的体育教师在学校里是受到学生的喜欢,其中有非常喜欢占33.3%,而不喜欢与很不喜欢占11.4%；与其他学科相比较,体育教师受欢迎程度最高,原因是：体育老师活泼、坦率、豪爽,并掌握各种技能,相比那些主课老师的严肃,更会得到学生的肯定与喜欢而不是恐惧与躲避,从而可以深入的接触学生,了解他们的需要和烦恼.
3.2.学生及家长对体育教师当班主任的态度
表3学生对体育教师当班主任的态度
表4家长对体育教师当班主任的态度
从表3、表4中可以观察出71.5%的学生都很乐意体育老师当班主任,只有小部分的学生是不赞成.而有54%也就是说半数以上的家长表示反对体育教师当班主任.相比之下,学生更容易接受体育教师当班主任这一事实.而一些家长所认为的体育教师不能当班主任,或单纯地认为“升学考试毕竟是以文、理为主,应选择主要科任老师当班主任”.一位教育专家指出,认为体育老师不能当班主任的观点的逻辑起点是,体育班主任将影响到孩子的学业成绩,透过体育老师当班主任引起争议这件事,反映出人们对教育的理解过于片面：将教育等同于教学,将教学等同于主科教学,将教学过程理解为升学时的成绩.
3.3.体育教师当班主任对学生偏科问题的调节
表5学生
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