实践教学相关论文范文例文,与关于铣工一体化教学评价的相关本科毕业论文范文

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摘 要：一体化教学的评价是有利于学生发展的评价体系,以考核学生职业技能为核心,实现评价过程化,方式多样化,主体多元化,从而提高学生职业技能水平,职业综合素质和就业竞争实力,最终实现高技能人才培养的目标.

关 键 词：一体化评价铣工教学评价模式

自2010年开始,我院开始试点一体化模式教学,重点突出实践能力培养,改革人才培养模式,已两年有余.笔者有幸参与其中,在铣工一体化教学方面积累了些经验,这种新型的教学模式充分实现理论教学与实践教学有机结合、在开展任务过程中培养了学生创新意识与素质能力.其中,建立与之相适应的学生评价体系至关重要.

1.关于一体化教学

一体化教学法即理论实践一体化教学法.突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中.它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量.在整个教学环节中,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而理中有实,实中有理.突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法.

2.以往职业教育学生评价存在的问题

2.1.课程体系对学生参加生产实践的针对性、指导性不强.

传统教学模式,理论教学在教室进行,实践教学在实训室,沿袭的方法往往是先理论后实践,即在理论指导下的实践.亦或有一两次改革,先实践后理论,也是从直观性教学原则出发,先通过实践获取感性认识,然后抽象概括成理性知识,理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成.课程体系的设置还未完全实现“使学生职业能力掌握与顶岗实习两个阶段的相一致”的要求,学生在校学习的大部分时间是完成学校安排的必修课,学校的重点是基本知识技能的培养.一些专业课学习的内容与企业实际工作存在距离,不能充分实现理论与实践结合,对学生到企业参加顶岗实习的针对性、指导性不强.

2.2.对学生的考核评价标准单一、评定主体单一.

学校对学生的考核以学期的理论或实践考核为依据,不能真实反映学生的职业素质.虽加大了实践课程在教学过程中的比例,但评价标准单一,忽视对学生学习过程的考察；在评价方法上,只重结果不重过程；只注重知识与技能的选拔,不注重态度和能力的发展,达不到应有的效果.

3.一体化教学评价相对与传统教学评价的优点.

相对于传统教学模式评价,理实一体化教学模式评价有以下优点：

3.1.一体化教学模式评价能充分体现职业教育特色,一体化教学作为一种创新的教学模式,体现了中专职业教育的特色.一体化教学试图在理论上和实践上突破中专教育中传统的“文化课――专业基础课――专业课――技能训练”的教学模式的框架.在注重专业理论知识教学的同时,更注重对学生实际操作技能的训练,因此一体化教学是职业教育的一个鲜明特征.

3.2.一体化教学模式评价能推动师资队伍的自身建设.

一体化教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行,融为一体.一体化教学对教师提出来更高的要求.一方面,提高理论教师的实践能力,另一方面提高实训教师的理论水平.这就要求教师本身不断的学习,自我充电,自我提高,不仅要在理论上提高,也要在实践动手能力上有所提高.

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3.3.理实一体化教学模式有利于学生操作技能的形成和发展.

兴趣是最好的老师.教师将理论知识融于实践教学中,让学生在学中,在学练中理解理论知识掌握技能,打破教师和学生的界限,教师就在学生中间,就在学生身边,这种方式可大大激发学生学习的热忱,增强学生的学习兴趣,学生边学边练边积极总结,能达到事半功倍的教学效果.

4.一体化教学的考核评价体系建立

以职业能力为核心,构建多元化评价体系,采用一体化教学模式,理论教学和试验教学融人到一起,就能很好的解决理论教学同实践教学上相脱节的弊端,将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合,在学生知识、技能和能力的迁移方面充分显示了其科学性.一个好的教学模式必须有个相适应的考核评价体系.考核是检验教学效果的手段,评价是对学生学习的促进,两者都是督促学生学习,相互交流,取长补短的有效手段,教师都应给予充分的组织与应用.传统的考试不能全面、准确地检验学生的综合思维和运用理论知识解决实际问题的能力,造成学生被动式学习,不利于培养合格的人才,这与目前的教学改革方向也是相悖的.另一方面,有一些学生学习目的不明确,学习态度不端正,学习积极性不高.由于传统考试过于重视期终考试,所以这些学生平时上课不认真听讲,课后不认真复习,只到考试前临时突击,套题猜题应付考试.还有个别教师考试前给学生划出考虑范围及复习重点,这种做法助长了一些学生平时不认真学习,临考抱佛脚的不良风气,建立“理论――实践――态度”一体化的考核评价体系尤为必要.

4.1.考试内容的改革：在满足教学大纲要求的前提下.考试内容要结合课程的特点,考查学生对课程的基本原理、基本概念和基本方法是否已透彻理解和掌握,是否能熟练、灵活地运用的理论知识去解决实际问题,防止学生仅靠死记硬背来应付考试.防止学生读死书、死读书,防止学生只重视理论,轻视实践.考试内容的改革应促使学生具备创造思维和工程实践能力.

4.2.考试方法&

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第一,考试的形式可以多样化,可以有闭卷、开卷、笔试、口试等多种形式,根据考试内容的不同采取不同的考试形式,考试时间可长可短.例如：实践能力考试就可以采取开卷形式,教师只提出设计性实验题目、实验目的和实验要求,学生利用所学的的理论知识,自己设计工艺,选择工夹量具,将设计方案交给教师审阅后,经教师批准再进行加工、检测,最后写出实验报告.第二,加强平时测验.以口试或闭卷笔试的形式对学生进行经常和随意性的测验,这样可以有效地防止一些学生平时不认真学习,考试前突击,还能及时发现教学过程中存在的问题,并及时改进,提高教学效果.同时把个人态度也作为考核指标（30%）,即平时作业、出勤、问答也占有一定比例,平时不认真,期末考核很难过关.只有在公正、公平、科学、客观的前提下,考试才能为教学活动提供科学、准确、可靠、定量的反馈信息,促进教学质量的提高.

一体化教学的评价是有利于学生发展的评价体系,以考核学生职业技能为核心,实现评价过程化,方式多样化,主体多元化,从而提高学生职业技能水平,职业综合素质和就业竞争实力,最终实现高技能人才培养的目标.

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