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的相应指标分值共同构成综合评价指标矩阵：该文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050295240.html
并与指标权重W等于{W1,W2,等,W11}进行矩阵运算,例如有n名教师参与给一名学生打分,则有：
最后,根据矩阵运算结果得出该生毕业设计成绩P等于（P1+P2+等+Pn）/n.
综上所述,通过原有毕业设计中加入三维图形制作元素,能够直接、有效地描述设计中存在的问题,帮助学生加强对设计中一些细节的理解,串联各系统的同时,能够综合考虑实际,也能对其他同学、甚至下年级学生起到积极的辐射作用.通过毕业设计三维图形的积累,能够建立采矿三维图形库.对于毕业设计内容进行改革,能够培养学生的团队合作意识,丰富设计内容的同时,设计更有针对性与实效性.对学生进行针对性分组,以小组协同作战形式,学习内容适当拓展到教学课程之外,即加强针对性的理论强化学习和制图方法学习,协同作战以形成资源共享,有效地提高学习效率和学习效果.建立成绩综合评价模型,能够更加客观地对学生设计成果进行综合评定,便于通过成绩分析进一步调整授课方案与布置设计任务,可以针对煤矿企业需求及时调整成绩评价指标体系与指标权重,可操作性较强.对毕业设计成果加强管理,特别是建立“三维图形库”,能够充分利用毕业设计成果,对于专业基础课与专业课教学具有重大的现实意义.
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