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关于教育学相关论文范本,与教育学本科专业设置改革相关毕业设计论文

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摘要：教育学专业在历经将近一个世纪的发展之后,已渐渐暴露出诸多的问题,因此必须进行改革.将从揭示本科教育学毕业生所面临的就业挑战开始,建议取消教育学专业在本科阶段的设置,探讨教育学专业的未来发展途径,以求获得长久以及更高层次的发展.

关键词：教育学；本科；专业的设置

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）06-0058-03

我国现行的《普通高等学校本科专业目录》是1998年7月由教育部正式颁布实施的,目录中共设有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学11个学科门类（无军事学）,这11个学科门类又下设71个二级类,共249种专业.因此本文所指的教育学专业是指所属于二级类下的249种专业之一的教育学专业.笔者认为,有的专业不适合在本科阶段设置,比如理论性较强的教育学和应用性较强的法学.在美国以及其他一些发达国家,本科阶段不设置诸如教育学、法学等课程,而是在硕士阶段才开始设置.

根据国务院学位委员会、教育部印发的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》（学位〔2009〕10号）的规定,《学位授予和人才培养学科目录》分为学科门类和一级学科,是国家进行学位授权审核与学科管理、学位授予单位开展学位授予与人才培养工作的基本依据,适用于硕士、博士学位的授予、招生和培养,并用于学科建设和教育统计分类等工作.2011版国家关于一级学科新的学科目录《学位授予和人才培养学科目录（2011）》将学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学13种.由此可以看出,其中并没有明确指出本科和研究生阶段都有哪些具体的科目,这给我们提供了一个契机,探讨一下是否该在本科阶段设置教育学专业.

教育学专业在其设置初期为国家教育界以及社会其他各界培养出了一大批优秀的教育人才,既有研究教育学方面的科研人才,也有大量在一线工作的教育实践工作者.教育学从首创发展到至今已有将近90年的历史,在其经历辉煌的发展历程之后,随着社会政治经济的发展,慢慢暴露出了很多弊端.随着目前本科层次教育学专业毕业生就业难问题越来越突出,笔者认为,有必要让教育工作者以及社会大众对本科层次教育学专业所面临的就业挑战有所认识,进而探讨本科层次的教育学专业是否应该继续保留下去以及更高层次的教育学专业该如何发展的问题.

写教育学论文的注意事项
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一、本科层次教育学专业所面临的挑战

(一)层次偏低,毕业生难以进行教育科研

长期以来,为教育科学研究单位培养研究人员一直是各个师范高校以及设置教育学专业的某些综合性大学所制定的有关教育学专业的培养目标.应该说,教育学专业在其最初发展的几十年确实为我国的教育事业作出了应有的贡献,但是随着本科层次的逐渐偏低,人们越来越热衷于追求学历的高层次,相应地,在本科阶段所学的知识就有些偏低,教育学亦是如此.仅仅受过四年系统学习的教育学专业毕业生,无论是对教育学理论知识的积累抑或是对教育学前沿问题的了解方面或是在教育实践等方面都暴露出明显的不&

关于教育学相关论文范本#36275;之处,将涉及百年生计的教育研究问题交给各方面都没有经验基础的教育学本科生去做,实在是显得层次偏低,本科生自己也会空有报国之愿却心有余而力不足,难以胜任教育科研的重任.

(二)中师升本,就业市场出现饱和

本科层次的教育学专业毕业生就业方向,一直以来都是面向中等师范院校任教这一主要途径,这一主要道路在20世纪80年代畅通无阻,因此教育学专业毕业生供不应求,教育学专业也发展顺畅.但是随着中等师范院校的转型或者撤并,师范院校由原来的三级变成了一级,层次普遍提升,因此,本科层次的教育学专业毕业生再到师范院校任教就出现层次偏低的问题,从此师范院校招聘的起点即从硕士毕业生开始,并且在教育学专业的毕业生就业越来越难的情况下,各个高校不仅不注意缩减招生人数,还进行扩招,笔者所在学校的本科教育学专业,2007年招生70人,到2008年扩招20个人即教育学招90人.由此可见,教育学专业毕业生最主要的就业途径被堵住,而学生人数又继续增多,就业市场出现饱和,学生无路可去.

（三）缺少具体的学科基础

没有具体的学科基础是教育学专业发展最重要的问题.由于本科层次的教育学专业不像英语、数学专业有具体的学科基础,教育学专业只是学习有关教育教学方面宏观的、基础的理论知识,例如教育理论基础、中外教育史、教学论、比较教育学等.教育学专业即使为学生安排了像课程与教学论这样与教学有关联的课程,但也只是空洞的理论讲解,并没有针对某一具体学科来讲解,并且限于教师授课能力有限,不能将教学的实用方法有效地传授给学生,学生学到的只是枯燥的、空洞的、不实用的理论.教育学专业毕业生在就业市场上常常被问到“教育学是学什么的”、“你能教什么”之类的问题,而学生的回答也往往是“什么都能教”,招聘单位的反应是不予赞同.根据对教育科研调查结果以及笔者身边同学的了解,本科层次教育学专业毕业生的就业去向基本上就是去私立小学和教育培训机构,而去公立学校寻求编制的工作,因为没有具体的专业,就连最基本的网上报名这一关都无法通过.

(四)重理论轻实践,难以胜任教学任务

这篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050295287.html

近年来,各个高校一直倡导的教育学专业要重实践的改革不多,教育学专业重理论轻实践的传统一直延续下来,各个高校虽然都尝试进行改革,但都只是表层的小修小改,实际效果甚微.教育学专业的学生在大学四年当中往往只有一个月左右的时间有机会到中小学实习,并且由于学校的实习管理不严、学生散漫等原因,很多学生都是找关系直接到实习单位盖个章,并没有好好地利用实习的机会.学校的实习往往是安排在大四的上学期,正是学生找工作、考研复习的阶段,所以很难将全部精力投入到实习当中.而其余的学生虽然遵从学校安排到了实习学校,但是由于公众以及教育机构对学生能力不信任等原因,往往只给学生安排一至两次的亲自授课的机会,讲授的课程往往是复习老师已经讲过的内容,并不允许实习学生讲授新的课程.有的学生甚至从未有机会亲自授课,更多的只是让实习生到班级听课,协助班主任批阅作业,打扫班级卫生等.也有极少数的学生到了实习学校被充实地安排了教学,但是所教授的科目是学校不重视的、往往由班主任代课的品德与生活等课程,没有真正学到实用的一线教学经验.因此,教育学专业毕业生只有理论基础,而不能胜任实际的教学任务.另外,我国的教育学研究长期以来沿用的是苏联模式,对欧美的理论多是照搬照用,在教材的选择上也是介绍国外思想较多,较少结合到我国的实际教育情况进行授课,理论脱离了实践.（五）缺乏管理以及经验基础

培养教育行政管理人员也是各个高校制定教育学专业培养目标之一,但是这一培养目标应用到教育实践中也只是空中楼阁而已.现如今,无论是中小学校,还是其他的教育培训机构,甚至是大学,其行政管理人员都是从优秀的一线教师中选拔出来的,他们对于教育教学以及管理都有着丰富的经验,而教育学专业的毕业生只从学校接受理论知识,缺少教学以及管理的实践经验,一方面这些教育机构不信任刚毕业的大学生直接从事教育管理工作,另一方面,毕业生在遇到实际问题时不知所措.